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1、-范文最新推荐- 文言文教学预习指导 初中学生，在文言文学习上是一个难点。2018年的中考说明也提高了对虚词的考察要求。这可以说，对每一个初三学生和老师都提出了更高的要求。进入初三每一节课都很珍贵，尤其是总复习前的新课，要想让每个学生有所得，提高上课效率，教师一定要做好文言文教前预习指导。在教学中，我主要从以下三个角度对学生进行预习指导。首先，朗读课文，家长监督签字，在预习中要求学生借助字典及课下注解先自读课文，如果还有拿不准的字音，就圈划出来，等待上课交流解答。第二，初步感知文章大意完成全品练习中的预习积累部分，学生可以通过这个环节粗略了解积累相关文学知识，并检验初读成果。第三，借助课下注解
2、翻译课文。这部分根据学情做适当调整，让学有余力的学生自主探究，画出不理解的语句等待教师讲解，提高听课效率，做到有的放矢。基础较薄弱的学生可以量力而行，通过这个预习环节积累课下注解中的重点。经过实际教学实践，通过这三个步骤的预习，绝大多数学生有很大收获。上课效率有明显提高，也给教师提出了更高的要求，学生在课堂上提出了很多比较高层次的问题。激发了优秀学生的学习积极性。也保证了，基础薄弱的学生掌握基础知识。不可否认，在实践中也存在一些问题，主要是个别学生缺乏耐心，三步预习无法落实，学生的情况存在一些差异，给课堂教学也带来一些困难。这个问题一直困扰着我，希望各位专家同行交流指导。 小 &nb
3、sp; 说 课 前 预 习 学 案预 习 自 学 过 程林珊环节一完成基础任务（一）基础任务1、字词及作者、作品知识的积累（每组必做）2、复述主要情节3、拟
4、出结构（内容）提纲4、概括小说的主题5、分析某个人物形象6、品味欣赏（美词佳句、细节描写、景物描写）（二）分担基础任务（小组合作学习）各小组从基本任务中自由选取2项（除必做任务外），并将任务分派给组内成员。（老师应注意任务的均衡调控）（三）独立完成任务小组成员接到任务后，在自己的个人预习学案上做出书面解答（可只写出答案要点）。（四）讨论、交流，形成小组答案组内逐一交流，承担该问题的同学将答案记录、整理，书写在小组预习学案上。 &n
5、bsp; 环节二探讨最佳问题各小组提出最佳问题并解答1、独立提问：学生根据环节一的基础任务，组内成员各提出1个比较有探讨价值的问题；2、组内精选：组内交流小组成员所提出的问题，精选出1个问题，组长把问题写在小组预习学案上（标明所在小组）。 环节三整理完成小组预习学案和个人预习学案并评价一、组内交流，填写小组预习学案中的学习后记内容二、将小组预习学案交老师批阅，组内成员整理个人预习学案。三、组长带领组员商讨本组最佳学习明星，做好积分记录工作，语文课代表与教师选定、登记各小组学习积分，并排定、公布各小组名次。
6、; 学习后记优缺点及改进措施 根据教学经验，为了使预习有一定的效率，应该对预习的内容进行分类。我认为预习可以分为以下两类。1.常规预习预习内容包括单元内容说明、课文阅读提示或自读提示、课文文本、课文的注释、课后的研讨与练习等。语文课程标准要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行单元学习前，要了解本单元的学习要求，通读单元每篇课文，初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性。当预习每篇课文时，课前的提示及课后的练习均要读一读。一篇课文，一般要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍是略读
7、，感知课文，弄清文体。第二遍是精读。在学生的预习习惯未养成之前，教师一定要悉心指导，教给学生方法和步骤，认真检查预习。2.探究预习这是学生在常规预习的基础上进行的深入研读， 其目的是培养学生的探究意识，一般适用于难度较大的课文，尤其是复杂的文言文。指导学生主要从语言、文章主题、综合性的问题等几个方面去思考， 然后把自己在阅读过程中遇到的疑难问题写出来，不一定面面俱到，但一定要写出自己感受最深的一点。实践证明，学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显。例如，在唐雎不辱使命中，面对秦王的刁难，唐雎是如何做到不卑不亢，最后让秦王连连道歉的呢? 学生想到此便会进一步关注课文的语言艺术，
8、以及唐雎所展现出的人格魅力。像这样的问题，学生在预习的时候能够发现并深入思考，在课堂上必定会碰撞出更多的思维火花，课堂就会愈加精彩，学生的收获也会更多。在了解预习的基本策略后，我认为应该认真指导学生掌握方法，并脚踏实地的实施，才可能取得实在的效果。经过长期的摸索，我总结了几种方法。1.阅读法阅读是预习的主要方式之一， 首先应把书本上有关内容仔细阅读一遍，容易理解的可以走马观花。对于新知识，要多看几遍，反复研读，在重点和难点部位做记号，以引起注意。2.联想法联想是预习不可缺少的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系，因此，学生在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融会贯通、初步掌
9、握的过程。联想能使学生的想象力得以发展。3.设问法从某种角度讲，能对某事物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出疑问，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将不懂的地方提出来外，还应锻炼变换思维的角度，一题多问。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方法。预习是挖掘学生的潜能、培养自学能力、养成自学习惯的有效途径和方法。要打造高效课堂，必须课课有预习，题题有作业，督促检查指导，不能流于形式。对于学习上有困难的学生，预习作业应是常查，常指导，为培养自学能力、鼓舞自信心、激发学习热情奠定基础。有效预习是实现高效课堂的前奏。培养学生的预习习惯是培养学生自主学习习惯的重要手段， 是培养新世纪人才的需要。研究预习策略能进一步唤醒和增强教师推进预习工作的积极性和创造性，通过培养学生预习习惯的实践活动，培养主动求知乐于探究的心理品质和勇于创新的精神， 增强学生的预习热情，提高预习效率，从而提高课堂效率，培养全面的语文素养。 11 / 12