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1、2 桂林山水教学目标：1、理解8个生字，会写11个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。教学难点：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。课前准备：课件资料。课时：2课时。第一课时教学目标：1、理解8个生字，会写11个生字。2、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络。教学重点：学习生字词，朗读课文，理清文章脉络。教学难点：掌握重点字的字音、字形，理解词语意思。教学过程：一、导
2、入，激发学习兴趣同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。二、初读课文，整体感知同学们，既然我们对桂林山水产生了浓厚的兴趣，那就请你们自由朗读全文，读后标出自然段序号。三、自学生字词1、生字指导。注意字音：乘、波、似、卷注意字形：漓：注意右半部的写法。澜：右边“门”里面是“柬”。注意部首：攀（ ）罗（ ）
3、兀（ ）泰（ ）多音字：都、散、觉、倒、没、佛、卷、障、绵形近字：棉（ ）峦（ ）驼（ ）瑕（ ）泰（ ）绵（ ）恋（ ）驮（ ）暇（ ）秦（ ）锦（ ） 假（ ）同音字组词：ln 波（澜）壮阔、（篮）球、（蓝）天、（栏）杆、（拦）阻、贪（婪）xi 洁白无（瑕）、闲（暇）、朝（霞）、（峡）谷、（狭）窄、木（匣）、2、朗读词语。玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵持续、3、专项练习。（1）选择字义。攀：1、抓住东西向上爬。 2、指跟地位高的人结亲戚或拉关系。3、设法接触、牵扯。 攀登（ ） 攀龙附
4、凤（ ） 攀谈（ ）罗：1、捕鸟的网。 2、搜集。 3、陈列。 4、质地稀疏的丝织品。奇峰罗列（ ） 自投罗网（ ） 四、朗读课文1、再读课文，思考：从课文中找出一个总写桂林山水的句子。“桂林山水甲天下”，“甲天下”是什么意思?甲：居第一位。2、文章第一段在文中起什么作用？（总起）给文章分段，说说理由。第一段（第1自然段）我们乘舟游览风景秀丽的桂林山水。第二段（第2自然段）桂林的水静、清、绿。第三段（第3自然段）桂林的山奇、秀、险。第四段（第4自然段）桂林的山水秀美，使人感觉好像走进连绵持续的画卷。3、文章的结构是什么？（总分总结构）4、课文主要写了什么内容？ 课文描绘了桂林山水的秀丽风光。五
5、、布置作业：写生字词。课堂检测：1、正音： 红叶似火（s sh） 围绕（ro ro） 画卷（jun jun）2、“桂林山水甲天下”中的“甲”字意思是：A、第一名。 B、居第一位。 C、手指和脚趾上的角质硬壳。课后反思： 第二课时教学目标：1、边读边想象桂林山水的美丽景色；有感情的朗读、背诵课文。2、能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。3、产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感熏陶。教学重点：感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。教学难点：能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。教学过程：一、抓住重点，深入领悟1、我们已经初步知
6、道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢?请同学们自读课文第二自然段，思考一，这段主要写了什么?(桂林水的美)思考二，作者是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?齐读第二自然段的第一句话。(先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。)2、画出描述漓江水的句子，读一读，想一想： 漓江的水有什么特点?(静、清、绿) 作者是怎样描写的?漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。(感觉) 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。(视觉)漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(联想)“无暇的翡翠”是说十分纯洁，没有任何斑点的绿色宝石。为什么把漓江水比作是“无暇
7、的翡翠”呢？这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入作者眼帘的漓江水似乎是一块纯粹的碧玉。这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。 运用什么修辞方法？（排比）什么是排比句？这样写有什么好处？排比句：用三个或三个以上相同的句式描写同一个事物。（三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明了漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜明。) 这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢?引导学生把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓
8、江的水，更能突出漓江水具有独特的美。3、这样的描写表达了作者怎样的思想感情?你能读出这种感情吗?用自己喜欢的方式读，读后再说说自己的感受。(体会“真”对增强赞美感情的作用，体会排比句式的气势和所表达的情感。)4、品读课文，感悟写法。(1)指导朗读：注意“啊”的变音。读了这段一定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习第二段的?(2)小结第二段的学习方法。一读课文知整体(这段话写的内容)；二读课文分层次(先写什么，再写什么)；三读课文抓特点(水的静、清、绿)；四读课文学方法(比喻、排比，衬托与补充描述)。二、合作学习，交流品读1、根据总结出来的学习方法，采用小组合作的方式让学生自学
9、第三自然段。小组学习后汇报（1）桂林的山有什么特点?（2）作者是怎样描写这些特点的？ “一座座拔地而起，各不相连奇峰罗列，形态万千。”这句话写出了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起，正如文中以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。山的形状各异，像像，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。 “桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”兀立：高耸直立，形容山势的险峻。嶙峋：形容山石突兀的重叠。 这样的描写表达了作者怎样的思想感情?当学生自学完第三自然段后，展示“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”
10、的画面。通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。2、有感情地朗读第三自然段。引导学生在自读的基础上，指名读、齐读。注意读出层次间的停顿，突出“真”的重音，体会排比句式的贯通气势，表达欣赏、赞美的感情。三、学习最后一个自然段1、有感情地朗读最后一段。桂林的山和水有什么样的联系？水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。2、“舟行碧波上，人在画中游。”什么意思？在文中起什么作用？“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。3、想象桂林山水的美，试着用自己的话说一说。四、积累语言
11、，尝试运用仿照二、三段的写法，来具体地描写一下我们校园一处景物的特点。选择好景物，抓住特点，运用排比、对比等修辞方法。五、布置作业：背诵课文。板书设计： 水 大海 西湖 静 清 绿 感觉不到水在流动 见江底沙石 无暇的翡翠 山 泰山 香山 奇 秀 险 奇峰罗列 色彩艳丽 危峰兀立课堂检测：1、根据课文内容填空。（1）漓江的水的特点是（ ）（ ）（ ）；桂林的山的特点是（ ）（ ）（ ）。（2）这样的山围绕着这样的水。这样的山指的是 （泰山、香山、桂林的山）这样的水指的是 （大海、西湖、漓江）2、括号里填上合适的词语。 波澜壮阔的（ ） 红叶似火的（ ） 水平如镜的（ ） 连绵不断的（ ） 峰峦雄伟的（ ） 拔地而起的（ ）课后反思：