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1、语文 找骆驼 _三年级语文教案.教案示例一6、找骆驼学习目标：1认识两个生字；2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；3理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。重点难点：弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。教学过程：、导入师：这节课，我们来学习找骆驼这篇课文。师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（ 1）自由读课文，读懂每段话的意思。（ 2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（ 3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（ 4）提出学不懂的地方。三、检查自学情况1指读课文，纠正字音。2你理解了哪个新词？3讨论提纲3 题。老人的依据：脚
2、印右深左浅 左脚跛左有蜜右有米 驮着蜜和米树叶的牙齿印 缺牙齿四、指导朗读，体会感情1自读，领悟情感。2指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢 ”应是怎样的语气？）3老师随机范读。4指名分角色朗读课文。五、 .总结1学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？六、布置作业：1熟读课文。2把这个故事讲给家里人听。七、板书设计6 找骆驼脚印右深左浅 左脚破左有蜜右有米 驮着密和米树叶上齿印 缺牙齿（仔细观察分析判断）.教案点评：这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生容易
3、理解， 可以放手让学生自读自悟，教师做适当点拨； 教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。 该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。.教案示例二6 找骆驼教学目标：1认识两个生字。2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。教学过程：（）导入新课这节课，我们来学习第6 课，找骆驼。看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（ 1）自由读课文，读懂每段话的意思。（ 2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（ 3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（ 4
4、）提出学不懂的地方。（三）检查自学情况1指读课文，纠正字音。2你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3讨论提纲3 题。老人的依据：脚印右深左浅 左脚跛左有蜜右有米 驮着蜜和米树叶的牙齿印 缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1自读，领悟情感。2指读，交流。 （引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时 “不紧不慢 ”应是怎样的语气？）3老师随机范读。4指名分角色朗读课文。（六） .总结1学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？（七）布置
5、作业1熟读课文。2把这个故事讲给家人听。（八）板书设计6 找骆驼脚印右深左浅 左脚破左有蜜右有米 驮着密和米树叶上齿印 缺牙齿（仔细观察分析判断）语文教案找骆驼由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !每逢佳节倍思亲第二课时教学设计之一武进区南宅小学朱小燕教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵九月九日忆山东兄弟。2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。教学过程：一、读题质疑1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代
6、一位大诗人，他写过一首有名的诗叫九月九日忆山东兄弟，课文用人们最熟悉的一句作为课题。2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。二、读中解疑（一）讲读第一、二自然段1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。2、学生讨论交流： （投影逐条出示）（ 1） 15 岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。（ 2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。（ 3）一年一度的重阳节又到了。（ 4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的
7、情景，更加思念家乡的亲人。3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。4、师：王维 15 岁就离开家乡， 来到京城长安， 离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。（二）读第三、四自然段过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。1、讨论交流。2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号 省略号来表示的。 （投影出示带有省略号的两句句子）4、读句子，小组讨论：
8、王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念， 王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。6、读第四自然段，找出“王维思绪万千，心情久久不能平静”，指导感情朗读。7、师：于是他提笔写下了九月九日忆山东兄弟这首诗。教师范读引出全诗。8、配上插图，指导看图，朗读古诗。9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。三、 .总结课文1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安
9、，在重阳节写下了九月九日忆山东兄弟这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。2、有感情朗读课文。四、布置作业课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加“古诗朗诵大赛”。每逢佳节倍思亲第二课时教学设计每逢佳节倍思亲 第二课时教学设计由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理， 版权归作者所有 ,转载请注明出处 !书本里的蚂蚁教学设计东风西路小学曹丽萍教学要求：1、正确认读本课2 个生字，学会书写7 个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力，体会童话的神奇魅力。教学重点：小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？教学准备：学生预习课文,幻灯片教学时间： 1 课
10、时教学过程设计意图一、揭示课题，引入新课。今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题 书本里的蚂蚁看到这个题目你想知道什么？（生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后发生了那些故事？等）那我们就从课文中去找答案吧！二、初读课文，扫清障碍。1、自由读课文，把课文读通顺、流畅。边读边圈生字并把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。2、检查朗读情况。三、再读课文，了解内容。读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？看看你能否解决上课提出的问题？（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的
11、感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）四、走进童话，领略神奇。师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡视，相机指导）【预设】 1、书本里的字会讲话有趣。学习 3-6 自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的吗？ （此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。 ）2、我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，
12、很有趣。如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节注意培养学生的想象力和创造力。）3、小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。 （注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。)六、畅谈感受，教师小结。师：谈一谈你学了这篇文章的感受.（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。）小结： 通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。推荐阅读。推荐阅读王一梅的鼹鼠的月亮河住在雨街的猫以及想走的树和想留的兔子。从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进
13、入童话世界。提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。角色朗读，让学生融入其中体会小蚂蚁的灵动。围绕中心 ,层层递进 .抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换 ,理解书由静到动的变化， 内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。海底世界教案教学设计范文焦晓翠一、教学目的：1、能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
14、的那个自然段。3、了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。二、教学重难点：1、教学重点是课文的第二部分（特别是2、3、4 自然段），了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。2、教学难点是第4 自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写具体的。三、教学模式：1、主体模式：有感情地朗读课文。2、辅助模式：课后练习1、 2、 3。四、教学用具：电脑 .课件。五、教学对象分析：本课是为四年级学生所设计。 海底世界对于学生来说是陌生的， 因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽， 除引导学生认真读懂课文以外， 还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。六、
15、教学策略及教法设计。为了促进教学目标的全面实现， 突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点， 可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交叉学习课文。1、充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构。海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作 .课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇， 为学生理解课文， 打下生动形象的表象基础。 从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。2、简化课堂提问，引导学生自主探究。学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色
16、奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界”，从而引导学生自主探究学习课文。3、充分朗读课文，在读中感情的语言的美。这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。七、教学过程设计及多媒体应用分析：（一）导入：（大海、海底的画面。 ）我们赖以生存的大海有 70。 8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处时怎样的吗？今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。（出示课题：海底世界。）生动形象， 绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个
17、神秘的海底世界。（二）整体感知课文：指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界？指名分自然段朗读，其他同学思考。读完后指名发言。师板书：景色奇异，物产丰富。过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？（三）细读课文：1、学习第2 自然段：按照下面的方法学习第二自然段，想一想从哪可以看出海底景色奇异，物产丰富。（ 1）默读，用 “”画出有关句子。（ 2）结合所画的句子谈出自己的体会。（ 3）有感情地练习朗读。学生自学， 师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。 （出示深水中闪烁的星星画面。 ）再次朗读体会。深水中的闪烁画面，对学生来说非常神奇，展示给学生这个画面，学生会感到十分惊
18、讶。过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？2、学习第3 自然段：（ 1）两个人对读第 3 自然段，想一想对方读的和你的理解一样不一样？注意读的时候声音要小一点，不要打拢其他组的同学。（ 2）指名朗读，根据你对这个自然段的理解，谈谈他读的怎么样？（重点体会窃窃私语）（ 3）师生合作朗读课文，师读，学生模拟各种声音。读完以后追问：感觉怎么样？（ 4）激发想象：你能想象一下还有哪些声音吗？按照书上的句式有感情地说一说：有的像（）一样（） 。过渡：没想到动物们还能用语言交流呢！ 焦老师还知道鲸群能象合唱队一样唱歌呢。 还可以从哪看出海底是景色奇异，物产丰富的世界呢？3、学习第4 自然段：（ 1）按照第二
19、自然段的方法来学习第四自然段。（ 2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4 米的距离，大家对比一下。（ 3）放其它几种动物的活动方式.课件。乌贼和章鱼的活动方式， 很有趣。展示给学生的实景画面， 让学生看到它们活动的方式，学生同样兴味盎然。（ 4）这几句话是围绕哪句话写的？（ 5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。（ 6）试背这个自然段。指一名同学背。（ 7）你还搜集了海底的动物有哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？4、还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、 6 自然段。5、小结：（放 .课件）正象同学们读的那样，海底有山，有峡谷，也有森林和草地。植物的色彩多种多样。 各种种样的动物说也说不完， 数也数不清。 看到这些， 你们想说些什么？一起读最后一个自然段。伴着这优美的音乐和动人的画面，再有感情地读读课文。景色优美的海底世界， 在学生充分朗读的基础上， 更令人感受到海底是景色奇异、 物产丰富的世界。学生此时朗读更会有深刻的感受。（四）（放海水污染的 .课件）现在，大海受到了严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你又有什么想法呢？（五）业：为了保护美丽的海底世界，请同不们设计一份环保方案，为我们保护海洋环境出一份力。（六）板书设计：