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1、教师幸福指数调查报告* 月份，我们对我镇中小学的在职教师进行了关于职业幸福感的调查问卷， 本次调查共下发问卷40 份，收回 40 份，收回问卷全部有效。现将问卷情况分析如下：一、教师基本情况1 、所收回的40 份问卷中有男教师20 名，女教师20 名，男女教师比例相当。2 、年龄在 20-35 岁之间的有28 人，占总人数的70%;36-45岁之间的有5 人，占总人数的12.5%;46-55 岁之间的有5 人，占总人数的12.5%;55 岁以上的有2 人，占总人数的5%。3 、教龄在1-5 年以上的有7 人， 6 到 XX年以上的有9 人，11-30 年以上的有19 人， 30 年以上的有5
2、人。4 、教师的有36 人，学校中层干部4 人。5 、幼儿园的有1 人，小学的有24 人，中学的15 人。6 、副高级以上的有6 人，中级的有9 人，初级的23 人。暂无 2 人。二、选择教师职业的主要原因分析有 22 人选择 a 热爱教师职业， 有 13 人选择 b 工作较稳定，有 0 人 c 选择有较多假期，有 5 人 d 选择了能从中获得成就感。通过分析，选择教师的职业的主要原因有两点：一是热爱教师职业，占 55%;二是因为工作稳定， 占 32.5%。由此可见，第 1页选择教师职业因为热爱和工作稳定的居多。这说明，在所调查的教师群体中，有半数以上因为热爱而选择了教师这个职业，这是可喜的。
3、三、压力状况调查1 、压力状况：有0 人选择了没有压力，有17 人选择了压力一般，有 23 人选择了压力较大，有 0 人选择了压力极大。2 、对一天工作之后的心理反应：有9 人选择了疲惫不堪;有 26 人选择了虽然感到累，但是心理满足; 有 2 人选择了心里很轻松 ; 有 3 人选择了不管如何，总是为了能维持生活而高兴。3 、压力来源：有15 人选择了压力来自于学生，有8 人选择了压力来自于领导，有12 人选择压力来自于职务诉求和升迁问题，有5 人选择了压力来自于学校考核。从以上数据可以看出，教师压力大， 是个不容回避的话题。四、对假期的盼望程度1 、有 12 人认为假期能够调整好自己的心情，
4、占总人数的30%，有 22 人认为一般情况，占总人数的55%，有 6 人认为从来没有。从这可以看出绝大多数教师认为长假调整心理，缓解压力的情况一般。说明教师的假期生活比较单调枯燥，假期中各种学习太过频繁。2 、有 6 人盼望假期的到来，有23 人一般，有11 人感觉无第 2页所谓。通过这一点也能说明与上面的调查情况基本相符，大多数教师对假期期望值不高。五、工作中的幸福感调查1 、对教师社会地位的自我感觉方面，有1 人认为教师社会地位处于上层，有7 人认为处于中层，有22 人认为处于中下层，有10 人认为处于下层。2 、教师个人感觉最幸福的时间段，有8 人选择 1 年， 13 人选择 2-5 年
5、，有 12 人选择 6-XX 年，有 8 人选择在 XX年以后。3、有 9 人选择自己目前工作生活状态幸福，有12 人选择比较幸福，有 19 人选择一般，有0 人选择不幸福。4、教师的幸福值，有 5 人选择6 分，有 13 人选择7 分，有 13 人选择 8 分，有 9 人选择 9 分。可以看出教师的幸福指数处于稍高的程度。5 、有 28 人在工作中获得幸福是认为工作本身有趣，占 70%;有 23 人认为是领导的支持与肯定，占 57.5%; 有 24 人认为家长的支持与肯定是获得幸福的主要原因，占60%;有 24 认为工作集体关系融洽， 占 60%;有 13 人认为工作集体关系融洽，占 32.5%。以上数据表明，领导支持、工作有趣、成就感、家长的支持等因素对教师幸福感的影响相差不大，这说明以上因素都能够影响教师的幸福。同事之间的集体关系需要进第 3页一步改进。6 、没有幸福的主要原因：认为工作烦琐机械的16 人，占40%;认为很少获得成就感的10 人，占 25%;认为家长的不理解的 18 人，占 45%;认为评价机制不合理的27 人占 67.5%;以上数据表明，工作烦琐、评价机制不合理是让教师感到不幸福的主要原因。第 4页