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1、人教版小学五年级上册珍珠鸟教学设计教学目 ：1、正确、流利、有感情地朗 文， 快速默 文。2、通 合作学 ，体会作者 的真 、 的 ， 珍珠 在“我”的照料和呵 下从害怕到 近、到信 的 化 程。3、 懂 文，理解“信 ，往往 造出美好的境界”的含 ，并有自己的理解和体会。教学重 点：1、引 学生体会作者 的真 、 的 ， 珍珠 在“我”的呵 下由“怕”人到“信 ”人的 化 程。2、理解含 深刻的句子：“信 ，往往 造出美好的境界。”教学准 ：多媒体 件教学 程：一、 入。 ：老 了解到同学 都非常喜 ， 的确， 的存在 人 的生活平添了不少的情趣，今天，老 又 大家 来一位新朋友。你 看！（
2、 件出示：） 它， 嘴 脚，灰 色的毛，后背 生着珍珠似的 的白点。它那 听的叫声如笛儿般清凉婉 。 ：猜猜看，它是 ？生：珍珠 （ 板 ： 珍珠 ） ：珍珠 ，又叫“ 花 ”， 我 想起一个成 -生：“ 上添花” ：一听名字， 是一种很美 的 ，想看 ？生：想（出示珍珠 片）看到 的 儿，你不想夸夸它 ？生：真漂亮、真美 、特 ：好，下面 我 把 有声有色的画面 原成文字， 把我 的感受送到 段文字中，一起来 ！（再出示生 ）它， 嘴 脚，灰 色的毛，后背 生着珍珠似的 的白点。它那 听的叫声如笛儿般清凉婉 。二、感悟“美好境界”师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情
3、，难怪作者开篇就这样说 “真好！ 朋友送我一对珍珠鸟。 ”老师在读课文时， 对：“真好！”这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看（板书：真好！ ）真好！朋友送我一对珍珠鸟。师：注意：真好后面是个“叹号”应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的礼物感到非常高兴，很满意。生：对这个礼物很喜欢。（对鸟）师：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢？生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我肩上睡着了。生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。师：看得出同学们读书很用心，
4、也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。师过渡：作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。的确，珍珠鸟形体美丽，叫声清脆，很招人喜爱，但是作者却听有人说： “这是一种怕人的鸟”，“怕人的鸟” 往住胆子很小， 可文中还说： “渐渐， 它胆子大了。 ”从胆小怕人，到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？生：是因为作者的原因。（让学生说）师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎样赢得小鸟的初步信赖的，使它“渐渐，胆子大了”的？请大家先来默读 3-7 自然段，找到描写作者的做法的句子并画下来。师：为了赢得鸟儿的初步信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。给它们一个像深幽的丛林一样的生活环境
5、。 让这一对鸟儿感觉很安全，没有危险。不扒开叶蔓瞧它们，不打扰它们的生活。添食加水时不惊动它们。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。我呢，决不掀开叶片往里看，连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。师：作者这样做是为了什么？生： 儿不怕我。 儿 得我是友好的。 ：是啊 ! 待 怕人的 ，作者先是 予了它 精心的照料与体 ，既然怕人，作者就 小心不惊 它 （板 ：不惊 ），于是他 熟悉了。 ：三个月后， 珍珠 的宝宝出生了，至此， 文称小珍珠 “小家伙”。 我 来 几句。（生 ）起先， 小家伙只在 子四周活 ，
6、 随后就在屋里 来 去，一会儿落在柜 上，一会儿神气十足地站在 架上， 啄着 背上那些大文豪的名字， 一会儿把灯 撞的来回 ，跟着逃到画框上去了。 ： 个小家伙都落到了哪里？生： 个小家伙落到了柜 上、 架上、灯 上，画框上。 ： 了 段文字，你 得 是一只怎 的小珍珠 ？生：我 得 是一只淘气、 皮、又很可 的 。 ：从哪些 句中能看出 个小家伙的淘气、 皮？生：生 相 的句子 ：是的， 个小家伙就是 在整个屋子里 来 去， 它都去了哪些地方？生：柜 上、 架上、灯 、画框上。 ：（打 几个方位 ）再 体会。有什么感受？并 ！ ： ！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是 里的主人。 你再来 段
7、， 出它的 皮、淘气、和可 来。 ：小家伙在屋里 来 去， 一会儿落在柜 上， 一会儿神气十足地站在 架上，一会儿逃到画框上去了，同学 ，想像一下：它一会儿又去了哪里？（出示： 一会儿 , 一会儿。）生：跳到 桌上、 到沙 上、窗台上、床上（注意引 ）引 渡： ：同学 ，就是 子，小家伙的 皮、淘气 大 都 得有点 分了，在 子里一遍又一遍的生气的叫它回去，而我呢？我 来看 （出示画面） 当 个小家伙一落在柜 上 ， 我 - 生 ( 板 ：不管它 ) ；当它神气十足地站在 架上 ，我 是 - 生( 不管它 ) ；当它把灯 撞得来回 ，我依然是- 生 ( 不管它 ) 。当它跳到 桌上、沙 上、窗
8、台上 ，我就是生（不管它）我 什么“不管它呢？”从“不管它” 三个字中，你体会到什么？（板 ：不管它）生：作者 的喜 、喜 、 容。师：正是这种充满喜爱、宽容的“不管它”，使这种怕人的鸟渐渐胆子大了起来你们看（屏幕出示，请一生来读）渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
9、 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。师：老师把“渐渐” 打红了，说说看“渐渐” 是什么意思？给它找个近义词。（生：慢慢），作者用词是很讲究的，下面让我们联系下文来理解这个词。我们一起来找找看，这个小家伙都做了些什么？（师引说：一开始，它先是）出示（远离我挨近我喝我的茶啄我笔尖啄我手指）于文字的上方浮师：好了，同学们，你们看，从远离我到挨近我； 从喝我的茶到啄我的笔尖，进而竟然连啄了两下我的手指，从这些动作来看，你发现了什么？生：越来越调皮，胆子越来越大生：淘气师：对，这就是“渐渐”这个词语要表达的意思。师：在这里小家伙 “渐渐胆大” 的根本原因是什么？能用文中的一个
10、词来回答吗？生：是作者的做法让这个小家伙渐渐胆大的。“不动声色 ”（板书：不动声色）师：从刚才细致的品味中， 我们感觉到：一个不动声色， 换来一个完全放心，我们不禁想问一问鸟儿： “为什么我的“不动声色”会让你如此放心呢？”下面让我们一起走进这个小家伙的内心世界，去了解这个小家伙。情境创设：师：同学们，现在，你们就是这只小珍珠鸟了。你们高兴吗？我有问题可要问了：师：小家伙，你一开始落在我的书桌上时，为什么离我那么远呢？生：我担心你会赶走我。师：小家伙，你在嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指时，你想对我说什么呀？生：我想对你说，你写得太累了，该歇歇了！ ：此 ，你把我当成朋友了是 ？也在关心我。 ：当我
11、用手 摸你 的 毛 ，你 什么不跑开呀？生：我 得你 我特 友好，不会 害我的。 ： 你 我的信 。 小家伙，和我在一起，你感到高 ？ 到安全 ？生：很高 ，很安全！ ：好了， 不早了，你必 在父母的再三呼 声中 回 子里去了，你会不会迫不及待的把今天 生的一切告 你的父母呀？生：会 ：我想你 会 （出示先自己 ，再5 生接 ）我先是离他 ， 他不去 害我，便一点点挨近，然后 到他的杯子上，俯下 来喝茶，再偏 瞧瞧他的反 。他只是微微一笑，依旧写 西，我就放开胆子跑到稿 上， 着他的笔尖 来 去， 跳 的小 爪子在 上 出 “ ”的响声。他不 声色的写，默默享受着我 近的情意。 ，我完全放心了
12、，索性用那涂了蜡似的小 嘴， “嗒嗒” 啄着他 的笔尖。 他用手 一 我 的 毛，我也不怕，反而友好地啄两下他的手指。 ： 到 儿，同学 ，我 得 儿已不再是一个 物，而更像是一个人了。你 看，有 ，我 个角度来 会 出不同的滋味。师: 此 我 得人和 已 完全融合在一个世界里了，他 成了形影不离的好朋友。于是有一天，出 了一幅 人怦然心 的画面： 一生 有一天，我伏案写作 ，它居然落到我的肩上。我手中的笔不 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭 看， 小家伙竟 在我的肩 睡着了， 灰色的眼 盖住眸子，小 爪子 好被胸脯上 的 毛盖住。我 抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！ 嘴， 道在做梦？ ：此 ，小家
13、伙一定是把作者的肩膀当成了生：当做温暖的巢当做 温暖的 抱当做安全的港湾 ： 是一幅多么至真至 的画面啊， 你 看， 是幸福的，人也是幸福的， 是多么美好的境界呀！（ 出示 ） ：此 ，如果 你 幅画面取一个名字，你 是一幅生：人 相 ，生：幸福的一家人因 珍珠 和作家就像幸福的一家人了。幸福瞬 温馨的家人心灵的港湾师：刚才大家给这幅画面起了许多富有生活气息， 融入自己独特感受的名字，真好！师：你们看，小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？（思考）师：此刻，相信同学们脑海中的梦境该是多么的美好、多么的温馨呀！不要说出来，把这美好的梦境留在心里， 用你的朗读带
14、我们走进这美好的梦境，好吗？（出示，指 2 生读，再齐读）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦 ？师：小家伙睡得那么熟、那么香、那么甜，不要把它吵醒了，把声音放低，让我们一起轻轻地读（轻声齐读）师：我想此刻， 我们大家都沉浸在幸福之中， 是作者给予了我们这样美好的享受与体验， 读完后，我们不禁会和作者一起发出这样的感叹引： 信赖 往往创造出美好的境界。（板书：信赖 , 往往创造出美好的境界。）师：同
15、学们，课文读到这儿，让我们再一起来回味一下，作者取得鸟儿的信赖是付出了心血的，初次见到珍珠鸟，作者不惊动它；面对它的淘气、顽皮，作者不管它、一个不动声色，换来了一个完全放心，终于取得了鸟儿的信赖，创造出这美好的境界。三、拓展：师：著名的儿童文学家冰心奶奶在读了这篇文章之后，赞叹道：（出示：师读）“这是一篇叙事抒情的好散文， 头起得带劲 ，这劲中有无限的喜乐；收得有味，这味中有深澈的哲理。 ”师：那我们就把这无限的喜乐和深澈的哲理铭记心中，把这头和尾连起来读 - （生读：真好，信赖，往往创造出美好的境界。 ）把这两句话颠倒过来再读 -（生再读）师：我想，此刻，同学们和作者一样， 一定对“信赖”
16、又有了许多新的认识。你也来仿照作者内心的感受来说说你对“信赖”的一点感受、一点滋味？（出示句型：信赖，）生：学生回答：信赖，是一座桥，把人们的心连接在一起；信赖，是一盏明灯，照亮人们勇敢前进；信 ，能 人 的心灵靠得更近；信 ，使人 心灵相通，人情更 。 ：是呀，一只本来怕人的珍珠 ，因 信 得与人 密、友好。 ： 我 一起再把富有深澈哲理的 句 呼 出来。 （出示：信 ，往往 造出美好的境界。 ）生 ：真好！老 ：（深情地，高昂地，激 地）小 ，并 束 文。 ：只要有信 ， 老 相信不 在作家 才的 房里， 在世界的每一个角落，你、我、他都能 造出更多美好的境界。板 ：珍珠 真好！不惊 不管它不 声色信 ，往往 造出美好的境界。