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1、 区角活动中教师的作用 一、教师在幼儿活动区角建设中的主导作用 新纲要中指出：幼儿的创造性思维水平能够通过培养得以提升，教师理应在幼儿自身的基础上，充分使用环境的影响，着力培养和增强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区角创设教学，是实现这个目标的有效途径。由此，活动区角建设的重要性可见一斑。 部分教师缺乏对区角活动理念的全方位理解 。他们往往是较肤浅地学习他人的表面形式，别人设置了这样的区角活动，看起来挺不错的，于是自己也照着做一做，这样常常导致表面看起来似乎有那么一回事，其实难于从区角的规划设置、使用中的指导等方面达到开放教育所追求的鼓励并提供幼儿自主并达成个别化学习的机会这样的一个目标。开
2、放教育是一种存有于内心的理念、态度。教师如果没有理念的支持，不能相信孩子的自主学习水平，仅仅有一个开放的空间设计，就仅仅流于形式而已，任何的改革都必须根植于理念，因为实践是理念的鄣显。 所以，教师首先要考虑到活动区角的布置是要和幼儿的生活息息相关的，是幼儿所熟悉和注重的，这样才能吸引幼儿的兴趣。兴趣是孩子学习的动力，根据课程的主题或者各个时节里比较能吸引孩子的事物，或者幼儿们比较关心的话题等等来设置活动区角，并且要有变革，有更新，让孩子们能够持续的产生兴趣，随着主题活动的深入，寓教于乐，让孩子们学习到更多的东西。幼儿园一般都有自然角，大多时候孩子们摆弄了一会，养了一会植物之后就没有什么兴趣了，
3、因为这些都是重复劳动难以提起幼儿的兴趣，这时候根据相关的比如叶子的课程，让孩子们自己搜集叶子，用叶子来做出很多艺术品，并且能够举办一个展览、比赛，比比谁收集的漂亮，制作的精美，比比谁知道的叶子种类最多，搞一个小小展览会什么的，这样孩子们的兴趣就会被持续的调动起来，接下来等到秋天、冬天来了的时候，又能够在这个主题上继续扩展植物角的区角活动，达到这样的目的。 其次，区角游戏的设置不应仅仅根据幼儿的兴趣，幼儿毕竟是幼儿，他们尚在发育中的心智无法使他们判断什么是真正为他们好的。在这几年的教学里，发现绝大部分幼儿在自由选择区角游戏的时候，对娃娃家、表演区等区角比较感兴趣，而对相对比较枯燥的科学区等类似区
4、角光顾较少，这时候就需要我们通过布置区角来吸引幼儿的兴趣，还有就是实行引导。比如在益智区中，我们投放了数盘子的游戏，幼儿通过教师的引导，幼儿发现以记标记的方式点数，才会得到更加精确的答案，既满足了幼儿玩的愿望，又从中获得了知识，所谓玩中学，学中玩吧。 比如在科学区的时候，为什么不通过游戏的方式间接让孩子了解科学呢。通过在水盆里放进不同的玩具，有的沉了，有的浮在水面上，通过让孩子们思考为社么船能够在水面上航行，能够让孩子们理解浮力的概念等等。 二、区角游戏中老师的引导作用 教师角色的定位要准确把握。在区角活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区角活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要注重幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。