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1、真想变成大大的荷叶教学反思真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“ 我想变 ”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。这一课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充满情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：一、字词教学 “实”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课开始就复习词语，随文教学两个生字“游”、“伞” ，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，我注意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培养语感，例如
2、：在教学 “我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图， 接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么？有的说： “ 能看见河底的水草和鹅卵石。” 还有的说： “ 能看到很多的小伙伴在玩耍。 ”从而理解 “清凌凌 ”的意思。然后，问学生： “ 小鱼们，你们在 清凌凌的河水做些什么呢？孩子 的思 一下子活 起来，有的 “我在打水仗 ”，有的 “我和小伙伴在追逐 ”“ 我在玩 跳 ” 在理解 “ 穿梭 ” ，我 了 一个情境： 学生 上“蝴蝶 ” 演小蝴蝶，在花 （同学和家 中 ） 穿梭，并 学生想象小蝴蝶最想做什么？ 着 作表演，从而形象地感受 “ 穿梭 ” 的意
3、思和情趣。二、 情境 “美 ”借助 、 片、音 等教学手段，再 文 美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美， 用自己的 言去表 美。 如在感悟 “我想 成透明的雨滴，睡在一片 叶上。” ，我先 学生欣 雨滴 ， 一 ：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在 叶上，心里会想些什么？ 学生去移情体 ，学生的 趣一下子被激 起来了。有的 ：“我真是太舒服了。 ”有的 ：“ 我很快 。 ”然后 学生融入自己的感情去反复地朗 ，真正地体 了 的个性化。在琅琅的 声中，学生用心灵去 抱了 言。三、 点 “巧” 文的最后一 是理解的 点，也是全文的 眼所在。 我先出示荷叶 ， 让学生 荷叶的
4、子，感受大大的荷叶的形象美。然后通 品 最后一个小 ，想象省略号留 者的思 空 ， 学生 一 ： 来了，在荷叶 。在学生通 想象 了一个 、愉快地夏日荷塘的情境 ， 我 学生：荷叶呀，荷叶，你 默默地 着，日晒雨淋，你不累 ？学生移情体会荷叶 然累，但是看到自己能 小伙伴能 开心地游戏、 能给大家带来快乐和方便，心里也非常开心。 再通过让学生通过给荷叶说上几句话， 表达对荷叶的赞美、 感谢之情， 从而体会作者真想变成大大的荷叶的原因。这样的设计，把语言文字训练和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春风化雨，水到渠成。不足之处：虽然这课时运用字理很好的学习了“ 伞”“ 游 ”，也指导了书写， 但是从整节课时间安排看， 学生动笔写字的时间还是少了。另外，对个别没有举手的学生关注不够。 需要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机智，力求使每一个学生都能充分的参与学习。