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1、本文来源于网络仅供参考阅读被误解的教育名言盘点导读： “没有教不好的学生，只有教不好的老 。” 是教育家和行政管理者喜 引用的一句 ， 我不知道 句 最早出自那里，只是 得用此 使用 率 高，社会影响 大，而且很多 候用在了很特 的地方，大多 候不但没有激励起教 的永担重任决心，反而起到了打 教 自信的 面作用。 名言没有定 做条件限制， 从 法的角度重新定 ， 解 此 ， 原 来的意思就是： “所有的学生都可以教好，学生教不好，不是学生的 ，而是教 的 。”从上句 很 然可以看出， 目前的教育 家 教育 象了解的不是很到位，而且十分的肤浅和狭隘。 句 的人通常忘 了一个基本的常 ，任何行 必
2、 都要 置一个 境，即是前提。我 再回到 句 里来，学生都可以教好， “好学生” 准是什么呢？甲可以 学 好，乙可以 体育好，丙可以 品行好，丁 可以 。 之， 好的 准在此 里面没有做出任何的定 ，就是 “好”的范畴没有 范出来。国家的教育政策 的“好学生” 是指德智体美 全面 展的， “五育并 ”只是一种理想状 ，是 展的完美境界而已，世上根本就没有 的人。所以， 个方 施起来就是空中楼 ，在我 的 世界里， 的人即使有，也是 毛麟角。如果“好”的 准是五育里面的任何一个，只要占一个，就是一名好学生，那我可以自豪的 ，所有的学生都可以达到 的 准，本文来源于网络仅供参考阅读他们走进学校就能
3、够找到自我价值， 就能够实现自我的满足。 所有的教师在这样的条件下， 也都可以找到自身发展的有效途径， 都能够成为出色的教师。可是，目前的“好”大多只有一个标准，就是学习好，成绩好，分数高。学生的个体差异和自我认知结构的差异， 决定着学习的过程中必然有着层次和区别， 但如今的教育将所有的学生集中在一个教室里，大家都靠一种方式自我成长， 用一种评估标准衡量一个学生的潜质和发展机遇，就是成绩。所谓的“好”学生，就是以成绩好，每次考试得分高。在这样的前提下，“好学生 y 永远都是有限的。因为学生自身的智商和情商， 还有一些外在的因素， 比如家庭教育等问题，你要让所有的学生都能够成为考一百分的尖子生，
4、 你说这可能吗？五根手指头，伸出来还有长有短了， 怎么可能将所有的学生拉到一条水平线上吗？从这个意义上说，的确有教不好的学生。学生教不好，学生成绩考不高，全部责任都在于教师，就在于某些老师教不好，就在于某些老师能力低下，如此推理和定性，这样的谬论，我想稍微有点常识的人都会捧腹大笑的， 荒谬的判断！对教师职业极度的不尊重和不知情。如果好的标准是以学生的个性成长和自我发展为依据的话， 我想所有的学生的确都可以教好。 如果学生还不能好起来， 那就说明教师没有履行职责，应该受到管理部门的训诫和谈话，或者降岗处理。目前的教育体制如果能够真正的、全面的、大胆的推行素质教育，营造本文来源于网络仅供参考阅读构
5、建灵活、科学、合理的评估体系，健全各项管理模式，建立多元评价体系，注重因材施教，区别对待，在学校里研究每一个单独的个体，结合他们的自身特点， 如心理机制、认知特点、性格核心、思维模式，大力挖掘学生的潜质，激发学生的思维，开发学生的视野，制定出他们的发展纲要， 我想每一个学生都会快速的成长起来， 每一个学生都可以塑造成功，那样教育的理想就实现了：的确没有教不好的学生。可惜的是，很多人在说此话的时候，对于“好”没有做出明确的界定，对于“好”只有一种判断，就轻易草率的说某某老师不怎么样，某某老师无能、差劲等等，以至于严重的打击了教师的积极性和自信，从而降低了教师对职业价值的怀疑和自身价值的迷惑， 所以整个教师群体就陷入了一种失落和颓废的状态。我建议，再说这句话，不妨变更一下，“真正推行素质教育的过程中，没有教不好的学生，只有教不好的老师。”感谢您的阅读，如对您有帮助，可下载编辑。