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1、小学新课程课堂教学情况调研报告小学新课程的教材使用有5年多了，为了了解在新课程的施教过程中，教师对教材体系和结构的认识，在教学过程中教学进度的控制与难度的把握情况，了解教师角色及学生学习方式的转变情况，课堂教学模式的改革现状以及探究性学习的基本情况，教研室组织了各科教师对部分学校新课程实施情况进行教学调研，现就云台乡小学中心校新课程情况做一小结：调研对象：小学新课程调研对象有云台中小、段塬小学、中原小学、白石河小学等，听了30多位教师的课，调研的主要方式是听课、评课、集体备课和座谈会。一、基本情况：1、部分学校领导对新课程的实施非常重视通过调研发现，一些学校的领导非常重视新课改。一是积极鞭策和
2、鼓励教师参加各种培训活动，不仅组织老教师培训，还组织教师参与新课程培训；二是请教研员或课改专家到学校讲课；三是围绕新课改组织好本校的教研活动。 2、教师的教学理念发生了很大变化变化通过课堂的调研和教师座谈会，能感到一部分教师在教材的使用中，把教学方式的改变放在较为重要的地位。从听课的情况来看，有的教师的课堂教学基本体现了新教材的思想，做好引导者、组织者、合作者、引导学生在新的情境中进行自主探究，恰当的组织小组讨论，使学生的学习方式逐渐发生改变。二、课改中存在的问题、传统教学方式仍占主体在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解，本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，
3、可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大限制了学生自由思考的空间。老师牵着学生的鼻子走。还在掌控着学生宝贵的40分钟时间。2、对教材的整合能力还有待提高有些教师在课堂中只是按部就班的讲教材，不能对教材中呈现的情境加以整合，不能恰当地选择各种课程资源来丰富课堂，不会把现代教学技术与教材进行整合等等。3、“双基”与“过程”不能很好统一讲到双基，教师就想到训练，就用反复的方法，而不讲究训练的科学性，不让学生在知识的形成过程中去领悟方法，以及由此产生的积极情感，把知识作为结果来教学，不是作为“过程”来教学，这样不仅无益于学生的发展也无法应试。三、几点建议：1、认真
4、参与培训和开展集体备课各校应创设条件让教师积极参加为配合新教材组织的各类教材教法培训和教学观摩活动，认真组织好学校的教研活动。2、深入研究课标，进一步转变观念3、教师应提高驾驭课堂的能力课改要求教师把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。有时一些教师不知如何应对课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果，而有时一些教师在课堂上收得过头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。因此，作为教师要有意识挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取做到“控而不死，放而不乱”。4、
5、不断改进教学手段如多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作，充分发挥现代教育技术在解决教学难为“我要学”。变“要我学”。5、课堂教学要和谐，促进学生素质全面发展。要建立起民主、平等、和谐的师生关系，创设和谐的学习环境和人际关系，使学生在自然和谐的境界中成长。“和谐”教学是愉快教学、成功教学、创造教学的具体表现。6、课堂教学要充分利用各种课程资源。要因地制宜、因校制宜、因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源，特别要注重开发与利用师生交往互动中生成的要素性课程资源，要结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合起来，为课堂教学服务。7、课堂教学要恰当运用现代教育技术以及其
6、他教学技术。改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式，实现信息技术与学科课程的整合，为学生的学习与发展创设丰富多彩的学习环境和提供有力的学习工具。8、课堂教学要把握教学的生成性，创造性运用教学设计。在开放、动态、生成、多元化的交往互动过程中，及时地进行课堂反思，关注教学细节，调整教学设计，重组教学过程，实现预设与生成的统一，让“课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩”。尤其要高度关注教师与学生、学生与学生在围绕“三维”目标开展合作、交流、对话、探究的教学过程中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题，强化“出乎意料的问题”意识，并因势利导将问题转化成教学资源. 9、
7、务实求本，加强对校本教研的研究，走科研兴校之路。各学校要以教研组为单位，以教研活动为依托，展开立足本校实际的学科校本教研；各学科要针对本学科的情况，结合校情、生情，具体的提出本学科本学期的校本教研的目标和措施，充分发挥校本教研的功效，促使优秀教师脱颖而出。10、积极反思，做反思型教师。依据新的课程理念和课程标准，以研究者的眼光积极反思自己课堂教学的观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等，及时地总结成功的经验，查找不足的原因，记录学生遇到的困难和普遍存在的问题。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式，把教学反思呈现出来。反思可以全面，也可以是一个片段、一个细节，文字可长可短，不断提高实施新课程的能力。