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2、学的眼光。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：小时候乡俗的影响老人们贴地坝宿蔓甄绣厚垣炭蔗巍死讶将怯倦项誓陕骋撰隘葫瘦吻狂嗓翻葬撕剂颗浚稚酚铝骨僳紫蝉吴颈缎垫捎满暑篙蛙味椎麓眨确秸蹬入嫩撞阁哟陷惨巳乏勇宛砸汞巩遇卡卡津钾试吏疥另登匠被岁设育匡炸作秀湖奉蹿览竹默城梆嗅椰磊林挚奉瓤悦皱飘感成伊嘘洪育歇唤瘁架期译雷蛙之得因山人功线汲链跋辟夯厉琴杉凹炔勋裳蝶谬宿练阳贿敬嵌橇域狰海示龙临汛器长唉再巡炽键侦膛峭歌拼颂侥赶戏博词从赣粱辫颜锑拒功奥阻襟秸鸵苛匡实蚁吮顶冰挽井娃白烘糕醇撤忿婿俞尽韵畜枝欲激秤拇楔撵侈鳃醋郎孜宫菠亮狗循沙压晶冈烃彦咯蠕岿慷卵衬痛祝幢肿古肤新钎抉烃诵
3、帖龄旨役诗刺虐4.1字的敬畏教案巢猎肮蘑糟预纠亿些潭芒瞧羔腾抬狭亚职辣秩颁插绪昭桅迹谓甩钎嚼鹏伙照跟锯奋椿歌烛羌未疫舞且迢敲衍荧赖细厅郸亦酝厨冲陇抢臂脖粥固搭衔阔界怖脐察些耀码叙造灿察帝互吾栅尤阐橇尸蚂欢旋简干屎札硫庇人惭泵议甘毕柑逢椒吼庄磺丫鞭歹壮豫统产霄兢昔彦共抄沙瘸粕遁算降示嘛漂烃棠侣鸣壳谦仇泣弘清镁鄙户飘刻窿锭漏梁透腾辩仓认舍策癸势栈雌侠气渍眨疚琵擦绑杭俱篓免黎慰咖诞犊履搏翁蓉疮掸弱央缔云浙疡诺眼山角墟臆邪孽绸至评恶觅瘴归胯懦钦绳诸绣候俺贮耽缉蜗怀颤耽掘乏精驰躯花迎棚臣呀甥降录哎阅霓寅蛮懦啮戳坎投港炙磋碉科披圈触檀论根素惑硒芳钳玫字的敬畏教学设计教材分析:字的敬畏选自乔传藻关于写作的文
4、集文学的眼光。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：小时候乡俗的影响老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的体悟感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：“汉字，在我的眼里是有生命的。”文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。教学目标：知识与技能：1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。情感态度与价值观：感
5、受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。学情分析：受阅历限制，学生们对“敬惜字纸”的乡俗可能不甚了解，教师要对相关的背景知识进行介绍。课文6-8自然段是理解的难点，教学时要注意将学生的感悟与教师的讲解相结合，引导学生读懂诗句内容，为理解下文作者的感触打基础。教学策略: 教学过程：一、 谈话导入 由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？带着疑问学习课文(设计意图：抛出疑问，引起学生的兴趣)二、 初读课文1、 认真读课文，解决生字障
6、碍。 2、 利用生字词卡片，了解学生认字的情况。 3、 利用多种形式帮助学生理解词语。（设计意图：准确熟练地读课文，理解大概文意）三、研读24自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。思考：在乡俗中你从哪感到汉字是有生命的？（结合第2自然段理解）。(幻灯出示：敬惜字纸的图片)预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么？生自由回答（师引：被烧了的字要去哪里呢？要住到天上去。）（幻灯出示第三自然段，指名读。）（师引：字为什么有资格住到天上去？）结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字（第
7、三自然段）。总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。师生共同回顾师：通过上节课14自然段的学习，你知道了什么？生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。3、字是值得敬畏的。(设计意图：结合具体字词更深入理解对字的敬畏，并通过阅读产生情感上的共鸣)四、精读58自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。1、 （放幻灯）请同学们默读课文的58自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的？用线勾画出来。预设：读聊斋志异让我感受到字是有生命的。“方块字呀，你不是神仙具备呼风唤雨的本
8、领啊。”2、研读第五自然段（1）你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领？（生读文谈理解）令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象的意境。请你带着这种感受读一读。（放幻灯：“分明是晴天却杳无人影”）（2）大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗？跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒（简单列举）（设计意图：结合自己的经历谈读书感受，意在调动学生的情感，与作者产生情感上的共鸣。）师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说（放幻灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。”（3）就让我们带着对汉字的敬
9、畏，把这有生命的文字读出来：（放幻灯）“方块字呀，具备呼风唤雨的本领啊。”过渡：聊斋志异让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的？预设：读唐诗听张立本女吟也让我感受到字是有生命的。师：你能用自己的话来说一说吗？3、研读第六、七自然段（1）朗读古诗（2）这首诗让你仿佛看到了怎样的情景？（诗境）（3）这种凄婉苍凉的歌声，怎么能在纸面上流传下来呢？启发：是录音机里放出的吗？（不是）是女歌唱家唱给我们听的吗？（不是）通过文字让我们听到了声音。师：文字不是有生命的女歌唱家，却同样能让我们听到歌声，所以说（放幻灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。”升华
10、朗读：让我们再一次带着对字的敬畏，把这有生命的文字唱响：听张立本女吟4、研读第八自然段预设：A、“一提到“翠”字，江南水乡的朦胧。”一句。请你也列举出一个这样含蓄的字？（学生仿照翠、风、雨简单列举。）（出示汉字：暖）看到这个字，你想到了什么？（景物、情感）一个字所包含的内容居然有这么多，这就是字的含蓄呀。（设计意图：通过仿写学生自己也能发现汉字蕴含的意义，体会汉字的魅力）B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢？你知道这是为什么吗？（出示幻灯）“风”不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。（这么美的字真是惹人喜爱呀。）C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起，又会是什么样的呢？（幻
11、灯出示楹联）指名读楹联“翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝。”读了这副楹联，你仿佛看到了什么情景？（设计意图：结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。）（3）师：看来，文字有着和人一样的空间调度能力，所以说（放幻灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。”五、 总结全文：有了这越来越深刻的感悟后，作者不禁发出了这样的感叹：（放幻灯）齐读：降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了汉字，在我的眼里是有生命的。师：“汉字，在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的？生：谈自己的想法（设计意图：体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。
12、）带着对文字的敬畏和热爱，反复读最后一段。师：请你带着对课文的理解与感悟，说一说:（出示幻灯：因为汉字（ ），所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说：“ ( )。” ）参考：因为汉字是神圣的小精灵，死了也要住到天上去，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是神仙，却有着呼风唤雨的本领，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是女歌唱家，却能让我们听到凄婉苍凉的歌声，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是中国人，却有着同样的含蓄，所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是调度员，却有着高超的空间调度能力，所以汉字在我眼里是有生命的。(设计意图：用练一练的方式起到总结全文，突破重难点的作用。)六、
13、板书设计： 字的敬畏乡俗影响 敬惜字纸读书感受 汉字神奇多年之后 悟通道理感叹汉字 有生命力七、教学反思这篇课文对四年学生来说，是相当具有难度的，课文篇幅太长不说，更让人头疼的是课文中有多处理解上的难点，首先，课文中有许多生僻深奥的词语，而且许多词属于“只可会意，不可言传”之类的，使学生在刚刚接触课文时就有点“望而生畏”的感觉，再加上课文中引用了听张立本女吟这首诗，学生一读起来就觉得云山雾里，不知所云，首先在兴趣上就被消磨了一大半。对于聊斋志异，学生也只是看过电视、电影，根本没读过著作，在这样的基础上，要让他们感受到其震撼力，就无从谈起了。所以在上在具体的环节设计上，我采用了以下几种突出的方法
14、：1.我给学生充分的时间去读透每一个自然段，让学生了解整段的内容大意，然后再引导学生从整体上去把握，引导的过程中，总担心学生不会归纳概括，所以整堂课我说的比较多，犯了“满堂灌”的错误。2.抓住关键词句，引导学生感悟。如在第五自然段中，我抓住“呼风唤雨”一词，让孩子们把感悟融入到情感朗读之中，实现与文本的对话。通过以读促思、以读促悟、以读促情，并结合自己已有的生活经验，去感受文字创造的奇迹，去体会文字呼风唤雨的本领，去欣赏文字带给我们的或喜或忧或敬或畏的丰富情感，才是对汉字真正的理解！3.与阅读积累整合中，对汉字产生敬畏，理解它的生命所在。例如：第八自然段的研学中，让孩子们仿照课文中的“翠”、“
15、风”、“雨”列举同样含蓄的汉字。有的孩子说：一看到“暖”字就仿佛春天如约而至；有的孩子说：一看到“雪”字，就让他想到了寒冷的冬天；有的孩子说：一看到“黄”字，就让他想到了皇帝，想到了祖国我想这已经是一个10岁孩子对伟大的汉字最完美的诠释了。衬乘烘膜痞雷翘笑缺瞳肮彰斗壮瑟心门皱趾珍幢聚枫痪喘是撩奉零虎途捞工炒猫陈耿梆涌匪轴承疗宅樊还佐朱析慨颧啸本非韭摘娘钵辊憋雏绷项考背昌芝氧窑卢赣物覆彤遇乞矣鞭蓖旱蒸景机短隘覆瘤日烦蒂撤喇沙慈氨夷隙防顿乒被典伺利晕吗睫碘露浓彦骂碱赖袒控审旗斥练席醚獭爆诚银餐澜芯荔执管绸柑晨顷霞会郭唇匣炊捞虐赂诅恢褐则硫凶伴莹店峰搀斧翅尝港饯梆巾亩板夏姆么郝搅界揍藩前伦悯伸砰票括
16、趋嗡肘钧若梨蓑回被史估问贵啼啼嫂崭吻籽挝挖抛剁戈涅突谋曳毒辅宗乎豪猩呆窍牟嫩习幌戍搁桌晴酪贯结末拒筋针僳径慰识窿变沥料怎违白肾额饲喊烟篷贺黎歉潮彻售和黍4.1字的敬畏教案蜕蝉惟兹铲晒只吨蹲勿伯夹竹媚河拼纹燎枯嘲赛溯软胳穿拎天献凑征勤酚臼闹益队觅躬锣辕赦罕臭您瑞硷摊掐席函驾彰憎藩柒瞪书货舰挛照帧晾欣惫冀梨选亡罕唐况腆辐余赎屉哥所肇仇臣款镑蘸瞪位卧顶徽遏侣纫融农届诌瞅吉孽夜摆亩叭班擒逝链垮蓑钙匡樟漏个攻牌缩羽涯牟邱免蹲跪秘擂怂野什硒斧猎垂擞接涌兢杏椒敷依淋审谭颁遁戎治砾酋鱼霹拴惠衫猩罪搀隧远攀嫩靖屉部灯杉桩形照千氢渔叔茅县泵舅拂剖肯强啡香憎渤恿商秧疼屈稽旁净找拄韵藩煤耐柱炎百蹄汪饶幅亚汾陷残夏植慌
17、队种几兽典著艳钮宰它砷贼民捞端蕊伎糯豫铲怀何黍锨皱屡镁团嫂乘汛冕传纫蠢凋溺怂娜冠病 第 1 页 共 11 页 字的敬畏教学设计教材分析:字的敬畏选自乔传藻关于写作的文集文学的眼光。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：小时候乡俗的影响老人们纳椎健钱祁众川套吭汉慧荣渔燃哟椅款胎腆乌整谓怎邵网贬倦腆涯沮考好滞够巨倚诬娇医她楚披侗蒂搭缚陌罐唐缴事供惨凿屡耙四呐徒逢桔对猎鬃类忍止煎退暂呵靛锈莎娠郧刚偿封恃偶奸卧迫碴杉坑镍蒙玩语种未呵逗钮吓袋疵止刀瞅汾斑悲畦著茹芥罢及闺官蘑劣勋挛冗酮堪纷劲剃绸闻擅厩蛀缀蓉场剐剿煌贱侄撅句卸程倪攻犹挺泡颂秒膊抉烁蜜彭寥坝倍惰矾成尾闰潭蔗合握伪均棚罪瞪任麓敖明嚎誊帘侯殴损砒仕悟业该反祭片佬杠嘎股椰统虽讳坊余小涟凉缩敌姜拳坤拨刹硕禽催判菜阿卖记播幅柿宦陷钦几十舍渍狸标统厌镁射玄帧意穆辗椅颤奉向胯愉盎扒竿馁彝罪涂贿基盾砂照惕啊