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1、课 题6、最后的姿势第 1 课时课型新授中心备课人王俊教学目标共 标个 标1、学会本课“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。联系课文语境理解重点词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解课文内容，知道谭千秋老师为了救护学生而英勇献身的英雄事迹。重 点自主识字，提高学生随文理解生字的能力，同时，提高学生的阅读能力。难 点学生自读感悟，合作交流，在脑海中的建起潭千秋丰满的英雄形象，理解他用生命护卫学生的事迹，体会他师魂的伟大。教 法情境教学法学 法自读感悟，合作交流媒体使用多媒体教具、学具多媒体课件板书设计6、最后的姿势谭千秋2008年5月12日
2、废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关思标：检查签字： 年 月 日 教学过程设计一、引标1、播放一段“512”地震视频，让学生感受地震给人类带来的灾难。2、揭示课题。师：2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是潭千秋老师却义无反顾的选择了一个特殊的生命姿势板书课题最后的姿势。3、齐读课题。二、示标 1、学会本课“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。联系课文语境理解重点词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解课文内容，知道谭千秋老师为
3、了救护学生而英勇献身的英雄事迹。三、学标（一）初读课文，整体感知过渡：这是怎样的姿势？请同学们自由读课文。1、自由读课文。要求：读准字音，认清字形，画出文中生字和不理解的词语，联系上下文初步了解大意。思考：（1）本课写了谁的“最后的姿势”？（结合学生回答板书：谭千秋）（2）这是怎样的姿势？（双臂张开，趴在课桌上，身下死死地护着四个学生。）（3）他用这个姿势把生的希望留给了学生，而自己呢？（他献出了自己51岁的宝贵生命）（二）、检查生字词（1）指名读。（出示字词分类总汇）重点理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关。”（2）齐读。（三）、再读课文，理清脉络。1、再读课文，思考可以分为几个部分。每一
4、个部分写什么？（提醒学生按时间的顺序来划分。）2、小组讨论。3、交流、小结。第一自然段是第一部分，写5月12日，谭千秋老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二至七自然段是第二部分。写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第八至十自然段为第三部分。主要写了地震后救援人员，获救学生和老师的感受。最后两个自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的深情赞颂。四、测标拼写展示。用“ ”画出黑体字正确的读音。坍（dn tn）塌着（zho zhu）想散（sn sn）步二、词语浏览。形近字组词。感（ ） 吱（ ） 释（ ）撼（ ） 枝（ ） 泽（ ）用恰当的词代替加点的词语，写在括号中。（1）5月12日，和平常一样，谭千秋老师6点多就起床了。（ ）（2）5月12日原本是一个再平常不过的日子。（ ）把下列词语补充完整。 大公无（） 地动山（） 生死（）关 血肉（）糊 我会用 这个成语写句子： 五、思标生活是平凡的，但生活中的潭老师是那亲的亲切，他的爱像涓涓细流，浸入我们的身心；生活是琐碎的，但在点点滴滴中，我们看到思想的折射，人生价值的不断闪现。