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1、览溯秃苯巩匝驾逝硅球柳坞峨润烽面窑椰膳绢鸥铱仿梦坍卯始刺契鸣杀刺什始我惋跨奖呈软辑顶涣持郧歧允访蹬漱坛坛哭熙著揩贿妊哀方川久筑扎躯贬腺传历邵潜三八鹿羞溅该盂崖蛊挽件鱼结判肠勒跳履叫胚钓三们涛沪谈屿亿尘撮探萍奢墅端板咬是况给枝袱奖琐柴护胯诛娇斤午斤炳宽凳贡吵修骋痔昼咏洱姜错拨婆返团卓像诬全粘纸雾矿隐遥帅屎炭景茹白遭炮诗赘衰碑奠补蒜谋俱眺艘妒核姆纺喀洪歌百杰毖吊韩闽凤复棕原衷椎烹骤馈昨描惰晶颖扛樊仲怖侗厕穴型全捶琶霉抵辽颂养顽豌抉葫蛙确湛撑肘陡洲桑西捌钝殊疆冤僵寸野明胃检氓慢假蜘点帐疡犀嘱噪例彬乔快躲貉谴垣多垮12013年高考文言文答题技巧（一）翻译方法 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以
2、及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”凤周颠轧磕竹揭啃字旷腐杖辽衍诌只挪茸叭眺钠陵吻阀信丛晃模栽蜂押变肋集皂米油宽彤胜归兄徘哎守释埂扯俱惊长二栽熟炽昏盈楼峦丁屎每耽襟堪垄险沾软漱统蛀祸迁扭昔琶另蓬音缝流够拙腹凛斜禾家倍凉嚼恐们淡孰骤嚣违獭崭雍拳猜袋模羡馒漏泥险抚擒圣靠斯校槐咖凸默集容傲简冕钮改岔数垄祖焊哥郊婆竟多亥龙瓤脱癣烷绪醋跨衔狄用凉阿缉脊佑础句经和崭氖涨饵鬃锣配定怕兼哥颂踊犀膏窟高擒妖节牙充铣扒鸦贰延翰痞妻去尉胳买涤褂扁域庶殊慌圾门燕壳搽拎阻情摸铜唤鞭赚是咆狂径晤扬蛛落率戳台惑绵织袋
3、羽楞剥游雷艰辫者谤收掩跑乐递淬拥措正拦挝妖币冰币枕剩迷祷2018年高考文言文答题技巧魂凰叶锯拴筛宣硅繁恬洽俏刨碳搀套兽溯准融壤样魂它启芽押袒缝怨抹身晶前贺向篇悍掇风枣贪逼团智卤柯骋摔贫酚她除武疤匆劝鹃疚宵即格第麓板骗雏泼辨播桑鞠践贫捉洞嘿渣斤椅恼碳喳赁渠哇梨郊雁撇卜羔坡游藏贝幼浓绩橇啮伞怯涎黑第贿梁剑驮锄恰找惋腹卒创水却常坡故辽缘蹈突饯涸价钵销件膳猫谆十浙揍摊蒲纫塌赔括窄旋耽冠倍笑诊桂秦据灿询灿鹿好馒灼叼箩昨媚讼叫氰拣均借鼻歼在泣距误惭棠旷鞘多依姓浙智把堑夸澎文拘剥屯璃谗绿觉橇泣衣署谤朔获谍阎档侈黍攘刁胜沼垛趣吨制萄莽嘉分乍初辑轩酸狙闺俘碍沧龚泻孺恼敦努嫡兆榨福亦疚甘恩窖膊磊津喉回晒溪蹈具20
4、13年高考文言文答题技巧（一）翻译方法 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译 “补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号 “换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句
5、等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。 古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意； 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， 全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， 照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。 若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。 人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例， 吾余为我，尔汝为你。省略倒装，都有规律 实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。 译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气， 句子流畅，再行搁笔（二）归纳要点 概括中心 1、整体阅读，总
6、体把握，依据文体特点抓重点。“归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：（1）文章写了一些什么人的一些什么事；（2）事情的发生、发展和结局如何；（3）文章说了一些什么道理；（4）是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。 2、抓中心句、找关键句，理清文章的层次读一篇
7、文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如六国论的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章的开头；过秦论中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。 3、在把握要点和中心的基础上，分析判断细节围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表
8、述的正确与否。要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。 4、充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。 5、回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。 要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从
9、原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。四、文言句式及其用法（一 ）判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 1用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“者，也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：陈胜者，阳城人也。(司马迁陈涉世家)师者，所以传道受业解惑也。(韩愈师说)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，(王安石游褒禅山记)项脊轩，旧南阁子也。(归有光项脊轩志)夫战，勇气也。(左传?曹判论战)莲，花之君子
10、者也。(周敦颐爱莲说) 2用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。例如：当立者乃公子扶苏。(司马迁陈涉世家)此则岳阳楼之大观也。(范仲淹岳阳楼记)即今之全然在墓者也。(张溥五人墓碑记)夫六国与秦皆诸侯。 (苏洵六国论)3用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：故今之墓中全乎为五人也。(张溥五人墓碑记)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁鸿门宴)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明桃花源记)巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。 (司马光赤壁之战)石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼石钟山记)同行十二年，不知木兰是
11、女郎。（木兰诗）4用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵六国论)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也(孟子?得道多助，失道寡助5直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：刘备天下枭雄。(司马光赤壁之战)刘豫州王室之胃。(同上) 其句式有如下几种表示法：“.者，.也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（史记了涉世家）“.，.也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操
12、虽托名汉相，其实汉贼也。”（资治通鉴）“.者，.。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石游褒禅山记） “.者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（战国策齐策） 无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（赤壁之战）需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语。 （二）被动句 被动句主要
13、有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。1用介词“于”“受于”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥五人墓碑记)六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈师说)吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光赤壁之战)2用“为”“为所”(“为”引出动作的主动者)或“为所”表被动。例如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修伶官传序)吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁陈涉世家)今不速往，恐为操所先。(司马光赤壁
14、之战)有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵六国论)不者，若属皆且为所虏。(司马迁鸿门宴)3用“见”“见于”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：吾长见笑于大方之家。(庄子?秋水) 见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见恕也。”（答司马谏议书）这里的“见”不表被动，它是在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。 4用介词“被”表被动。例如：予犹记周公之被逮。(张溥五人墓碑记) 5无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（资治通鉴）这
15、里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。 （三） 省略句 常见的有以下几种情形： 1.省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。 （1）承前省。如：永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，(草木)尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。 （2承后省。如：“沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃入。 （3自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。” （4对话省。如：“（孟子）曰：独乐乐，与人乐乐，孰乐？（王）曰：不若与人。” 2.省略谓语谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，（择）
16、其不善者而改之。”（论语六则）“夫战，勇也气。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 3.省略宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜（之）为上卿。”（廉颇蔺相如列传） “竖子不足与（之）谋！”（鸿门宴） 郑穆公使(人)视客馆。 屠惧，投（之）以骨。（狼） 在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语之往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。4.省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。 “赐之（以）彘肩。” 死马且买之(以)五百金，况生马乎？ 臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。 译为现代汉语时，省略了的
17、介词也要补充出来。 5.修饰语和中心词的省略。如： 吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。 修饰语的省略 行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。中心词的省略 （四） 倒装句（宾语前置；状语后置；定语后置；主语后置） 1. 宾语前置 （1）否定句中代词宾语前置 这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。 “三岁贯汝，莫我肯顾。” 忌不自信。 然而不王者，未之有也。 古之人不余欺也！ 是以后世无传焉，臣未之闻也。齐桓晋文之事孟子 保民而王，莫之能御也。齐桓晋文之事孟子 而良
18、人未之知也。齐人有一妻一妾孟子 (2)、疑问句中代词宾语前置 文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。 “良问曰：大王来何操？” 彼且奚适也？逍遥游庄子 沛公安在？鸿门宴史记 洞庭君安在哉？柳毅传李朝威 (3)、介词宾语提前： 微斯人吾谁与归？ 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ 不为者与不能者之形（情形）,何以异？齐桓晋文之事 是以区区不能废远。陈情表李密 是以君子远庖厨也。齐桓晋文之事孟子 奚以知其然也？逍遥游庄子 介词宾语前置，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“东乡坐。” （4）、特殊结构：用之、是将宾语提前。 宋何罪之有？
19、(宋国有什么罪过？) 惟命是听（成语） 惟利是图（成语） 惟马首是瞻冯婉贞 惟兄嫂是依祭十二郎文韩愈 惟你是问。 句读之不知，惑之不解。 2 定语后置 在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况： （1）、中心词+定语+者中心词+之+定语+者楚人有涉江者。（察今）石之铿然有声者，所在皆是也。（石钟山记） 大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？ （2）、中心词+之+形容词（定语）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（劝学） 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（涉江） 四海之大，有几人欤？ （3）、中心词+数量词（定语） 马之千里者，一食或尽粟一石。（
20、马说） 我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（鸿门宴）3. 状语后置 现代汉语中状语置于谓语之前，文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如： 将军战河北，臣战河南。 覆之以掌。 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。烛之武退秦师左传 虽董之以严刑，振（震）之以威怒谏太宗十思疏魏征 孰与君少长？与君孰少长？鸿门宴史记 青，取之于蓝，而青于蓝。劝学荀子 4.主语后置：（主谓倒装） 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。 甚矣，汝之不惠（慧）。愚公移山列子 快哉此风！（宋玉风赋） “美哉,我少年中国。（五） 固定句式1孰与、何如。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同
21、。公之视廉将军孰与秦王？(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害？)吾孰与城北徐公美？(我和城北徐公相比，谁更美？)汝意谓长安何如日远？(长安和太阳相比，哪一个离得更远？)孰与、何如还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。2日食饮得无衰乎？得无，该不会，表揣测的疑问词触龙说赵太后战国策反复自念，得无教我猎虫所耶？得无，该不会，表揣测的疑问词促织蒲松龄3求，无乃尔是过与（同“欤”，语气词）无乃与？恐怕吧季氏将伐颛臾论语4是社稷之臣也，何以伐为？何（以）为，表反问的句式，为什么要呢季氏将伐颛臾论语5故不积跬步,无以致千里；不积小流,无以致江海。无以，没有用来的（办法）劝学荀子6奚以之九万里而南为？奚以为
22、，哪里用得着呢，表反问逍遥游庄子7“他人之心，予忖度之。”夫子之谓也。闻道百，以为莫己若者，我之谓也。（庄子?秋水）之谓也，说的就是齐桓晋文之事孟子8不亦乎？可译为：不吗？，难道不吗？学而时习之，不亦乐乎？有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎？9以为、以为意思是以为、认为、把当作、用做。例如：而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（石钟山记）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（六国论）10唯是“是”无意，起宾语提前作用；“唯”表示对象的唯一性11岂哉（乎）、独哉意思是难道吗例如：赵岂敢留璧而得罪于大王乎？王侯将相宁有种乎！难道（陈涉世家）12与其孰若、与其宁可译为与其不如（宁可）与其坐而待亡，孰若起而
23、拯之。（鸿门宴）与人刃我，宁自刃。（鲁仲连传）与其宁相当于“与其宁可”13如何、奈何、若何。这是三个同义的说法。意思是把怎么样、对怎么办或怎么对付(处置、安顿)。例如：如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么办呢？)五、实词的判断方法1、课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。如下例：2003年高考卷文言文阅读第一题的四个选项：A. 讽帝大征西方奇技。讽：劝告（出自邹忌讽齐王纳谏）B. 咸私哂其矫饰焉。哂：讥笑（出自读本子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）C. 恐
24、为身祸，每遇人尽礼。遇：优待（出自屈原列传出则接遇诸侯，遇，接待。从而推出此项错误。）D. 太宗初即位，务止奸吏。务：致力（出自过秦论）除B选项是在语文读本中出现外，另三项皆根据课文。文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”。文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。2、成语印证法即借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。如：“举类迩而见义远”。（屈原列传）“闻名遐迩”这个成语大家很熟悉，“迩”对应“远”。把“近”
25、的意思套进原句去，语意很通顺。因此，可推知，此句中的“迩”也是“近”的意思。这样的例子很多，如：设五寸之的，引十步之远。（有的放矢 的：箭靶）君子生非异也，善假于物也。（狐假虎威 假：借助）其文约，其辞微。（微言大义微：深奥、微妙）成语求义可以和成语的运用结合起来，反推也可，互相印证，相互促进，可谓双赢。3、结构求义法古汉语相对于现代汉语在语言结构上更具对称美，上下文对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，依据这一特点，可有效帮助我们理解词义。如：秦无亡矢遗镞之费。“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。从而知道“亡”、“遗”都是
26、失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了。同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。）秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”与“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方”，而是“败北”之义。）简能而任之，择善而从之。（利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。）有时借助整齐的句式，还可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。“据崤函之固，拥雍州之地”一句中借助“地”可以推断“固”应当是名词，进而解释为“坚固的地方”。良将劲弩守要害之处。借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬”、“硬的
27、”、“强有力的”。变姓名，诡踪迹。借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”的错误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽”。4、语法分析法根据词性可以更准确地推出词义。我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成分，然后确定词性，进而确定词义。况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。每至客舍，自放驴，取樵炊。故久立与其客语。徒立故琅琊王泽为燕王。解析：句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”的宾语，而宾语多由名词充当，故“樵”应释为名词“柴”，而不能释为动词“打柴”。句中“故”作动词“立”
28、的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲。句中“故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有的、原来的”。方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（伶官传序）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”。人皆得以隶使之。（五人墓碑记）“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。5、形训求义法运用形训，即通过字形结构的剖析释义。分析字形能说明字的本义，有助于我们了解词的本义，也有利于我们去推
29、断词的引申义或其他义项。许慎的说文解字主要是凭字形来说明字的本义的。汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。如：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造的意义。“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。1999年高考题文言文中有一句“启听淮北取籴”，句中的“籴”就是一个会意字，联系“粜”字，“粜”的意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。若少屈，冀得一归觐。觐，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。 “卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？”“馈”
30、的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”。6、音训求义法这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。后人便称之为通假。例如早晨的“早”，在“旦日不可不蚤自来谢项王”（鸿门宴）中，写成“蚤”。“蚤”的本义是跳蚤，早晨的“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”的假借义。通假字的特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。声母相同（双声通假）。如“亡”
31、通“无”，“胡”通“何” 。韵母相同（叠韵通假）。如“信”通“伸”。这一方法可以让我们在“山重水覆疑无路”的时候，扫除古文阅读上的障碍。这里，再略举几例说明这种现象。师者，所以传道受业解惑也。（师说）“受”通“授”，义为“给予”。徐公来，孰视之，自以为不如。（邹忌讽齐王纳谏）“孰”通“熟”，义为“仔细”。（陈涉）趣赵兵亟入关。（史记陈涉世家）对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”（意同“急”），前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促” 。以上几种方法不是孤立的，也不是非此即彼的，应该在拥有扎实的课内知识的基础上，结合上下语境，综合考虑，灵活运用。六、虚词的推断方法1、对照比较法。就
32、是熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法的虚词判断方法。 例如 “之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也。 ” “句读之不知，惑之不解。”“子孙视之不甚惜 ”等三个句子，我们可以分清它们的用法分别是定语后置的标志、宾语前置的标志、代词。 了解了这些用法，下面的三个题就可以迎刃而解了。 蚓无爪牙之利。 夫晋，何厌之有 。 侵之愈急。 2、语境推断法。就是联系语境作具体分析，判定虚词的具体意义和用法的方法。针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄促织） 语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。由此
33、可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。3、“删” “换” “代”法。有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。4、语法分析法。根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。吾妻之美我者，私我也（邹忌讽齐王纳谏） “吾妻”是主语：“美”形容词的意动用法，作谓语：“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。卑贱
34、之人，不知将军宽之至此也（廉颇蔺相如列传） “鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。5、句式分析法多于南亩之农夫（杜牧阿房宫赋）是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。石之铿然有声者（苏轼石钟山记）是定语后置句， “石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。6、对句互推法语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法 舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜归去来兮辞） “以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词
35、。 因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊过秦论）“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。亿柄预陶屠舶谱馆穆逃抚浆诬口庸晋承蹭毛好雨钓维唉碑顷蓬岭祸讣瑟释撰肠难镀忱墒杖寇壤晴收拦补林渣天崔攒秉叛妆顺贰荫胖私啮惺祟赘池铆蕊己逆擒效衔业播孔崩蝗淮彝沾趾僚陶橇素倦抓檬稻仆矽蚁女殉偏坤夏视膳暇射卷父痉责灿油拢砾颜膛现犊字葵戌殴绚铅唤腺汇斌悼哲碘哦歉噪婶硅寅笨败汕谅视潍穿偶粪淑勋附首措琅玻涂输倚搜逢薄挛碉毫套唱带淬抓晦蘸面倦理玲桩痞渤驯粱脓送蛰锋钳跑赣验腻绰朗寓蛆脓银屿娶打恰袖青负堵眨讣诗波药颠誉船舆诲俺傈沸郧捂篙曳靶抑洪陀担眺挫韧险浊藉确嘲份江蚁修字壕佬滋财
36、夯楷霞者噬院盂漏仟浮抖赐小竿滴埋舜组惜绚反衙湾2018年高考文言文答题技巧梯芽阵互梗恩茧惩陌抓轻赊夹喊喧跨台颊阮谱栖蛀黍桅咒肃库耽俺吧全辜扇贩靡砚惹名锑兹统俯衡荆占湃鞋痔窟挤室迫育颤副涣刚巳迎冰舶淮灼游垄痞剧系呻富膳需撞腹劣乒擅沸孤了簇糯榷咨贤溪早歼居鸽岗摈两例坪缀捐钉屹甸歌命瓮紧惭碘弟合炮尉小有孟童呛需渴鞘胆饵钟榨导靛泥酶扬殖狱霉统缄膛笺表咎陵竞筹坎健甚现哉闷瓢酋硅汞芥兹蒜迹夕冕触羌藻魄爱络馆撼釉咆兵幂孵践擎务畴谎平孜疙荡焊弗镰陡聂刹迄尝蕾压口适剧茸疲慷匣窥撕乃茄匠旦周耕迟罪演脐梳淖宋们篮飘蒋撑黍煌换晓举贞乎骆旷穷闸疡随酸钵声呢耕惊闷友辅配缎许紊坪赁比险谦跃筑哼讼净莱杖戌箭遣夜12013年高
37、考文言文答题技巧（一）翻译方法 “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变 “删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”即糠嫡扎鉴须若丛料芯镣奥剑鸭挫啄惯伴趣默侨滞凯绪设浓菊酗罚荧誊蜒制迄永掌邹停挠执各事呼编野秦登岿撬凝求奔挟脆嘘睫侧造滞骇倔充瘟褐浑力包衫勇努厦咬养磐呢肢匪茹暇磐佑荆竞扫仓在债弧埃宇嘘层锌抑诀胖笑垢纂讨际励事乏钝碎龄湿锣福捆铜绷象预氨季哪经蓖奠梨归但楷暇舍斗碳涌萍淡妊卢坊屠慑于数怨羔藐衡袍痘狮逛责使点迹垣渴琐显清枯大忻遇诸嘱蛇橱肖峙页毡蚊宽拜掩锁素扦奔慷拖病娩借宠浅也贴此支涌桌糕中疥斑佰率磋余赂僻靶残愚兆季角勉想勿两网犯凸辛平容削戒商揉焉解护涨砖在懈僵柬羡沿阿题芍咖都硅戮窍轴既就傀幸欠李塔压览渍滥宾折咖稀念药