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1、“主题式阅读教学”的再认识刘蕊近段在学校观看了“2012年度的感动中国十大人物颁奖仪式”，收获颇多。其中何玥的事迹深深地打动了我。何玥，女，12岁，广西桂林人，小学生。9月初，病情复发二次入院，肿瘤已扩散至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时，她决定将自己的器官捐献给需要的人。 2012年4月，何玥即将小学毕业，却被查出患有高度恶性小脑胶质瘤，住院进行了第一次手术。9月初，病情突然复发二次入院，肿瘤已扩散至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时，她决定将自己的器官捐献给需要的人。11月17日，小何玥脑死亡，父亲根据她的遗愿将她的两个肾和一个肝捐给了三个人。 在亲人眼里，何玥是个爱学习、有爱心
2、的孩子。今年4月，做完手术第三天，她就回到学校上课了。她的家里满满一面墙都贴着她的“三好学生”之类的荣誉奖状。08年汶川地震时，她硬逼着父母捐出了一个月的工钱。她被查出脑瘤后，学校为她捐钱，她要父亲捐给更需要的人。 9月中旬，爸爸从广东打工回来，她第一句话就说：“爸爸，我想把自己的器官捐出去，行不行？”她说，她只剩下三个月的生命，她希望能尽自己的能力给别人生的希望。由于是何玥最后的心愿，爸爸妈妈奶奶叔叔婶婶最终同意了孩子的想法，决定帮助她完成遗愿。 11月17日凌晨零点10分，小何玥在医院里走完了自己短短12年的生命历程。 凌晨4点，她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患者，其中一名是
3、身患尿毒症的18岁藏族小伙索朗旺青。 何玥因捐献器官被称为“最美女孩”，她死前的这个愿望被称为“最美遗愿”。看了她的感人的事迹，使我想起了四年级下册的一篇文章永生的眼睛。这篇文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹。赞美了他们无私奉献、关爱他人的优秀品质。这篇文章离学生的生活较远，孩子们理解起来有一定的困难，教学的难点不好突破。何玥的事迹正好是这篇文章补充与深化，为何不把他们联系起来呢？这样学生就能进一步感悟到生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。学习这一课前，可以先让学生了解何玥的故事，观看“感动中国十大人物”颁奖仪式，让孩子们从生活中认识器官捐献的意义，这样
4、更有助于理解课文，同时也解决了本课的难点。我想这也是“主题式阅读教学”的一种吧！我们教师要树立大语文观，创造性地使用教材，尽可能的挖掘能够被我们利用的资源来丰富单一的文本，使我们孩子的学习有足够的宽度，从而来提升他们的语文素养，丰富他们的文化积淀。这就是“主题式阅读教学”的目的所在吧！永生的眼睛教学案例刘蕊教学目标：1认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3读懂课文内容，培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。4学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。教学过程：一、 直接导入同学们，今天我们共同学习第18课永
5、生的眼睛（板书）。二、 学文，深入理解，体会人物特点。1、 检查预习的生字。2、 同桌合作读课文，要求读准字音。3、 思考：这篇课文的主要内容。（独立思考）4、 小组讨论。5、 指名交流，（注意概括方法的指导）6、 通过这件事，我们可以看出这一家三代人具有什么样的品质。（引出关爱他人、帮助他人、无私奉献）（板书）7、 你最喜欢文中的那个人物？为什么？8、 学生交流，谈感受。三、资料补充。过渡：刘老师和你们一样，我也很喜欢文中的温迪。她不仅多才多艺，而且很懂事，所以温迪的母亲说：“这次，我为自己的努尔14岁的温迪而骄傲！” 其实课文到这里并没有结束，原文中这样写道：没有想到，仅仅是两周之后，我再
6、一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。学生谈体会。三、 拓展，深化情感。其实，在我们身边就有一位和我们年龄相当的孩子，捐献了自己的器官，使三个人获得了重生。她就是是2012年感动中国十大人物之一何玥。1、出示写给何玥的颁
7、奖词：正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。 何处春江无月明2、学生齐读。3、请你试着给14岁的温迪也写一段颁奖词吧！（你们真了不起，用这么凝练的语言表达了对温迪的敬佩。我们的拓展阅读书上也有一位了不起的人物，你也给他写写颁奖词吧！）4、拓展一篇文章。板书：18永生的眼睛母亲父亲“我”温迪关爱他人帮助他人无私奉献设计理念：在学生理解本课的基础上，通过引入“2013年感动中国十大人物”中的何玥的颁奖词，来训练学生的概括能力，从而达到读写结合的目的。学生在进行练笔的过程中会有一定的难度，所以在学习这篇文章前，我让学生先看了“2012年感动中国十大人物”的颁奖仪式，并背会了所有的颁奖词，这样不仅积累了语言，还让孩子们对颁奖词的特点有了一个感性的认识，为下一步的写做好了铺垫。这节课通过学习永生的眼睛，为学生提供了两篇同内容、同题材的文章，又围绕同一训练点进行练习。我想“主题式阅读教学”就是这样在课堂中落实的！教师要树立大语文观，创造性地使用教材，尽可能的挖掘能够被我们利用的资源来丰富单一的文本，使我们孩子的学习有足够的宽度，从而来提升他们的语文素养，丰富他们的文化积淀。