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1、小学语文教学工作总结闸坡镇中心小学 梁丽琼 2002-7-6各个环节之间紧密联系和结合，互相制约，又互相交错；只有整体把握，才能实现教学目标。（其操作程序分为三个阶段）第一阶段：由教师根据教学内容，设计出有一定生活情趣或者具有一定深入思考价值的问题，以问题创设情境，以问题激起学生的求知欲，然后由学生带着问题独立学习教材或研讨教材。学生自学感悟、教师适当指点，此中，教师的主要作用是情境激趣、目标引导。第二阶段：由学生提出自学中遇到的疑难问题，教师或者适当点拨，引导学生开展研讨，或者利用各种媒体向学生展示事件的过程，提示事物的实质及其相互的关系。启发学生深入研讨，或者组织学生开展合作学习、实验操作
2、等，师生共同探讨。目的不单是使学生发挥潜能去学会知识、养成能力、还要让学生熟悉过程、掌握方法、体验情感，得到全方位的培养与训练。期间，教师的主要作用是占据释疑过程疏导。第三阶段：在研究探讨初有成果的基础上，安排或训练巩固性练习，使学生学会迁移应用，培养其创新精神和实践能力。最后教师与学生一起归纳总结，知识系统、能力升华；然后通过课后练习检查学生的学习效果，再通过及时反馈与矫正，深化了课堂教学的目标，巩固了课堂教学的效果。此中，教师的主要作用是拓展归纳评价指导。三、创新课堂教学的实施策略1、创设情境，引导自主学习。教师根据教学内容，精心设计，创设良好的情境，使学生从一上课就能在兴趣盎然的学习氛围中激发兴趣，激励求知、引起思考，就能以此引出学生的课题，情节展开教学活动。以多媒体手段引入场景，创设生动的学习背景，也即是可以触景生情，为学习作铺垫。