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1、批悟十八：书中自有黄金屋在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。【所以，未必听话的、循规蹈矩的孩子就一定会学习。相反，越是兴趣广泛，博览群书的孩子知识面越广，学习能力越强。】科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到中学教学大纲里去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。【行万里路，读万卷书
2、，阅读是开阔视野，训练思维，启迪智慧的最佳途径。】你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。要做到这一点，你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，而把某些东西有意地留下来不讲。学生看见了越出必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他，青少年一心想要读那些书，这也就是激发阅读的兴趣。【因为有经验的教师知道，只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿学、好学、乐学。才会在读书中找到学习的乐趣。】在学校图书馆或者个人藏书里，教师应当有一批书籍，用来扩充学生在大纲教材方面的知识。已经出版和正在出版的这类图书很多。
3、特别重要的一点，是让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。【虽然我们都需要不断地阅读，开阔视野，但是很多学校图书馆规模小，一般不对学生开放，甚至还有的学校图书馆仅仅就是一种设备，利用率很低。使得师生的读书流于形式。】教学大纲里有一些最难的章节，理解了这些章节才能学懂其他章节。让学生就这些章节阅读一些扩充知识的书籍，具有极其重要的意义。有经验的教师总是设法在学习这些章节之前、之后或者同时，让学生阅读一些科普书刊。学生还没有学过量子理论的基本概念，还有许多不懂的东西，可是已经在读有关这一问题的书，这一点倒是没有任何可怕的。在课堂
4、上讲解新教材以前就让学生积累问题这倒是教学论上很值得研究的一个课题。【能够这样固然很好，自然而然的培养了学生的自主预习能力。只是现行的学校教育很难做到这一点。一是从小没有培养学生养成自主预习的习惯和能力，学生习惯于老师的传授；二是学生的课余时间有限，很难有一定的时间阅读；再者，学生的借阅比较困难，很多时候不知该去哪儿借书阅读，借什么书阅读。这些都制约着学生的阅读。】感悟：行万里路，读万卷书。我们都知道，兴趣广泛，博览群书的孩子知识面越广，学习能力越强。而这些靠的是阅读，阅读可以开阔视野，训练思维，启迪智慧。但是现实的情况是，一、学生做不到。那是因为学生从小没有养成自主预习的习惯和能力，习惯于老
5、师的传授；又因为学生的课余时间有限，很难有一定的时间阅读；再者，学生的借阅比较困难，很多时候不知该去哪儿借书阅读，借什么书阅读。这些都制约着学生的阅读。加上过重的课业压力导致学生常去上网或到校外借了一些魔幻、武侠等打打杀杀的书籍沉迷其中；二、老师做不到。老师虽借了书却要忙备课、忙写教案、写理论笔记、写读书心得，还要忙家里家外，根本没时间去细细品读，连写心得体会也大都是为了完成所谓的任务，能静心研读专业书籍的少之又少。所以，老师的阅读大都流于形式。如果真能做到苏翁所说的阅读，“书中自有黄金屋”也就不是梦了。行万里路，读万卷书。我们都知道，兴趣广泛，博览群书的孩子知识面越广，学习能力越强。而这些靠
6、的是阅读，阅读可以开阔视野，训练思维，启迪智慧。但是现实的情况是，一、学生做不到。那是因为学生从小没有养成自主预习的习惯和能力，习惯于老师的传授；又因为学生的课余时间有限，很难有一定的时间阅读；再者，学生的借阅比较困难，很多时候不知该去哪儿借书阅读，借什么书阅读。这些都制约着学生的阅读。加上过重的课业压力导致学生常去上网或到校外借了一些魔幻、武侠等打打杀杀的书籍沉迷其中；二、老师做不到。老师虽借了书却要忙备课、忙写教案、写理论笔记、写读书心得，还要忙家里家外，根本没时间去细细品读，连写心得体会也大都是为了完成所谓的任务，能静心研读专业书籍的少之又少。所以，老师的阅读大都流于形式。如果真能做到苏翁所说的阅读，“书中自有黄金屋”也就不是梦了。能够这样固然很好，自然而然的培养了学生的自主预习能力。只是现行的学校教育很难做到这一点。一是从小没有培养学生养成自主预习的习惯和能力，学生习惯于老师的传授；二是学生的课余时间有限，很难有一定的时间阅读；再者，学生的借阅比较困难，很多时候不知该去哪儿借书阅读，借什么书阅读。这些都制约着学生的阅读。因为有经验的教师知道，只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿学、好学、乐学。才会在读书中找到学习的乐趣。（克井中心校 王芳）http:/