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1、浅谈如何构建初中生物高效课堂景晓娟【摘要】高效课堂对教师来说，就是教育教学方式的改革。改变传统的教育教学模式，促进学生的个体发展，提高学生的自身素质，提升学生的学习效率是我们每位教师追求的最高目标。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，培养学生的的学习兴趣，以学生为主教师为辅，真正的把课堂还给学生；更要做好课前、课中等方面工作的改变，完善实验教学，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。【关键词】高效课堂；前提条件；有效方法；有力保证长期以来我们致力于教育教学改革，提高课堂的利用率，打造高效课堂，使学生在最短的时间内获取最大的成效。通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，
2、高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。新课程倡导就是以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。高效的课堂教学实质教学投入少但教学产出高的教学。因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。目前，初中生物不是中考科目，学生对生物学科的重视程度不高，学生往往因为做所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，对学生进行“有效、高效”教学，才是唯一的出路。“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被
3、动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这其中就有我们学习的像光合作用、呼吸作用、细胞的增殖、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知识。这就要求构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放的、全防位的高效课堂教学模式和融洽课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计
4、好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。一、打造高效课堂的前提条件培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。而兴趣的产生往往是由好奇心引发的，学生如果处于好奇的心理状态，就会产生强烈的求知欲望，激发他们学习的热情和兴趣，促进学生积极地去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识。求知欲作为内在的驱动力促使人致力于从各个角度去认识世界。培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。教师在教学中应注重创设生物情景以利
5、于激发学生兴趣的，为培养学生的创造性思维提供必要条件。如“观察小鱼尾鳍血液流动”的教学，首先演示：找到小鱼尾鳍血管的方法，告知学生显微镜物与像的关系。让学生们自主观察，探究讨论你发现的血管是什么。中学生非常有兴趣，充满了好奇，积极热烈地探究讨论，争议辩驳、分析思考，由于这些问题都源自生活，强烈的好奇心，激发了学生学习的热情和兴趣，使学生的思维处于异常活跃的状态，从而主动地积极地思维，学生的主体地位得到了提升，为创造性思维的发展创造了条件。当然，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程，在每个教学环节教师都要拨动学生心弦，提出思考性问题，这些问题尽管学生一时还不能全部回答，但只要能
6、激起其认识的冲突，活跃思维诱发兴趣，就对培养学生的创造力有积极作用。 二、打造高效课堂的重要条件教师要转变观念教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，把 “课堂”还给学生，变成“学堂”；教师成为组织者、引导者、互动者；学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；学生能真正做到行动、心动、神动；学生不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。教学过程中最活跃的是师生关系，构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而
7、理解地对待学生。真心热爱学生，赢得学生的信任，学生才能信任你，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。 三、打造高效课堂的基本条件建立学习小组 “高效课堂”教学模式打破了传统的学生座位排序。按照学生的多少分成4或6组，每组6人最为理想，按照男女学生的比例、成绩的差异、学生的活跃程度构建小组。每组设有组长和副组长各一名，组长负责全组的学习情况，副组长协助组长完成工作。以小组为单位组织学习，每组都有自己的课代表负责检查小组成员导学案学习情况、自学笔记和纠错本、练习册的完成情况，及时向组长汇报，根据学习情况和完成情况由副组长进行统计计分，并把学习情况报告给科任教师
8、，便于科任教师了解每个小组的学习情况。这样每个学生都能动起来，能够主动的积极参与到实际的教学活动中，便于学生学习能力的提升。四、打造高效课堂的有效方法加强实验教学 生物学是一门以观察实验为基础的学科，生物知识来源于生活，在日常生活中我们的一举一动都离不开生物知识，因此让学生观察生活中的生物现象，从学生身边的生物事实和现象创设情境，不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是能轻易地使学生产生对生物现象进行探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的，提高学生学习的积极性和主动性。让学生展开丰富的想象力进行讨论。这样的教学方式不仅培养了学生动手做实验研究问题的习惯，还能边玩
9、边学轻松地达到学会的目的。五、打造高效课堂的有力保证教师的检查督促 不同学生接受能力不同基础也不同，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，帮助他提高。 对于智力较好，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度以保持他们学习生物的持久热情。教师要针对不同层次的学生做出指导，在自身能力的基础之上有一个良好的提升，促进个人能力的提
10、高；因此教师的检查督导有助学生更好的完成教学内容。著名教育家叶圣陶曾说过“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。假如学生进入这样一种境界能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能”。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教师，要促使学生从生物的研究方法出发，去学习其它的课程，从而达到自身素质的全面提高。 以上就是我所理解的高效课堂教学，构建高效的生物课堂，必当师生全身心投入教学，生物课堂必将摆脱枯燥乏味、徒耗精力的现状，最大限度地提高教学质量，最大程度地优化教学结构，从而焕发出它独特的生命活力。