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1、网络课件教学的实践与探索 佛山市顺德区第一中学 范波（528300）摘要：实践证明，网络教学中教师主导作用的强弱主要取决于导学提纲的设置。信息“凝结核” 的设置水平高低是信息能否实现信息高效集中的关键。关键词：网络课件 教学 信息集中 导学提纲 实践 计算机辅助教学是现代计算机技术对教育教学手段的有力补充与拓展。随着网络技术的快速发展，对于教育而言，传统的单机运行课件已经明显落后，取而代之的应是网络课件。现在网络课件的作用与优势已经在实际教学中逐步地显示出来。所谓网络课件，其实就是就某个教学专题所制作的网站。它的最大的优势：（1）突破了传统教育教学的时间和空间限制，学习者通过互联网可以随时随地
2、进入该课件进行学习；（2）学习者自由的选择学习内容，保证了学习者的主体地位与个性发展；（3）资源的共享。网络课件很轻松地实现网站之间的超链接，可以将整个互联网的资源纳为己用；（4）有利于培养学习者的终身学习意识和学习技能。（5）信息量大，教学效率高。下面笔者就在网络课件教学过程中的心得与体会浅述如下：。1 网络课件更好地保证了学生的主体地位与教师主导作用。传统单机运行课件在教学过程中一般是由老师“掌管”信息的输出，学生学习的积极性与主动性就受到了一定程度的抑制。学生掌握了学习主动权的网络课件则可以实现学生在教师的引导下按自己的思维方式和学习习惯“掌管”信息的输出与输入，实现由“要我学”到“我要
3、学”的转变。那么教师的主导地位在网络教学过程中如何实现呢？我们知道，高密度的网络信息有助于拓宽学生的知识面，拓展学生对所学知识的深度和广度。教师主导地位应体现在帮助学生有的放矢地浏览相关网站内容，不让学生淹没在网络信息的海洋中。实践证明，提出学习过程中提出导学提纲，让学生带着问题浏览相关的网页或者网站，而后进行分组或集中讨论是比较高效的方法。2 网络课件可以更有效地实现分层教学。常规教学是基于大多数学生的接受能力与学习水平进行课堂设计。这样的授课方式经常会出现优生“吃不饱”，基础差一点的学生“吃不了”的情况。网络课件将学习的主动权交还给学生，学生可根据自己的实际情况有所选择地进行学习。教师的导
4、学提纲也能加强区分度，讨论时可由学生自选论题。在笔者所制作的电磁波的发射与接受 ，波的干涉，原子的核式结构等几个网络课件中都采用了这种方式，实践证明是可行、高效的。网络教学可以更有效地保护并激发学生的兴趣爱好，发展他们的个性品质。在网络课件中可收集了大量的相关信息，如该学科的相关发展方向、该学科的实际应用等。笔者制作的电磁波的发射与接收的网络课件中就包括了对电磁波的发展历史、电磁波的利用、电磁波的危害与防护等大量的内容。学生自由选择感兴趣的论题进行学习。在这些内容的学习会对学生个性品质的发展与未来职业方向的选择都起到潜移默化的教育与引导作用。网络课件制作过程中对素材的选择要注意渗透科学与人文精
5、神的教育，注意发挥学科教学的德育作用。网络课件应该是开放的，若老师提供的资料还不能满足学生的要求，学生还可以通过网络课件的相关资源链接或在教师在网络课件中嵌入百度、GOOGLE等搜索引擎的进行搜索与研究。3 网络课件更好地实现了资源共享网络的让地球村浓缩在小小的电脑屏幕上。网络课件可以纳百家之精华为我所用，可以轻松共享别人的劳动成果。比如别人精心制作的某个网页恰好是我要说明某个问题所需要的，就可以让他的这个网页通过“超级链接”成为我的网页的一部分。 “博采众长，为我所用”不仅可在网络课件教学中完美实现，也是教师制作网络课件的原则之一。4 网络信息的发散与信息的集中在教学过程中的实现网络课件的教
6、学过程信息量大，而且不象常规教学那样集中。如何实现网络课件内容的“形散而神不散”？这就要靠教师的主导作用来实现。教师提出的导学提纲中的问题就是信息集中的“凝结核”。在个体获取的信息基础上，学生通过讨论、补充、拓延等方式使得有效信息集中的程度比教师一个人的说教更有力度和广度。实践证明，网络教学中教师主导作用的强弱主要取决于导学提纲的设置。信息“凝结核” 的设置水平高低是信息能否实现信息高效集中的关键。导学提纲应是到网络课件的组成部分，而且最好要强制弹出。5 网络课件设计模式的思考从内容上来看，网络课件教学比较适宜采用单元教学法。如一个单元包含3个课时的内容，可以安排1.52个课时让学生根据导学提
7、纲浏览学习，剩余时间进行讨论和完成其它教学任务。知识单元网络教学不仅保证了单元知识内在逻辑的完整性，也保证了学生自主学习的时间。从结构上来看，功能分区可保障网络教学的顺利、有效。一般我把网络课件分为两大版块：教师教学区与学生自学区。在学生自学区划分为“学习区”、“资源区”、“讨论区”、“在线测试区”，在教师教学版分为“知识网络区”、“重难点解析区”、“在线测试解答区”。这种设计模式在我参与的教育部“十五”重点课题网络教学的设计与评价中得到了充分的肯定。从交互性上来看，网络课件要有实时交流平台。在课件上挂上BBS平台等即可轻松实现。随着信息高速公路的建设与远程教育的发展，网络课件以其巨大的优势很快就会成为计算机辅助教学的主要手段。相应的网络教学模式与教学设计及评价的研究也会随着计算机技术与社会需求的发展越来越深入，越来越成熟。