《小数的意义教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的意义教学反思.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、圪 店学校李金淼小数的意 教学反思学生的数学学 当是一个生 活 、生 和富有个性的 程，要 学生 数学知 的形成 程。基于 一理念，在 本 ，我注重 学生 探究与 的 程，使他 在 手、 、 口中理解知 ，掌握方法，学会思考， 得 极的情感体 。1、 情境，激 趣心理学研究表明： 趣是最活 的心理成分，是一种 向性的心理特征。当学生 某种事物 生 趣 ，他 就会主 地、 极地、 着地探索。 霍姆林斯基也 ：如果教 不 法使学生 生情 高昂和智力振 的状 就急于 授知 ，不 情感的 力 只会 来疲倦，没有 欣鼓舞的心情，没有学 的 趣，学 就会成 学生的 担。因此，在教学中，以故事 情境，将数学
2、置于童 般的故事当中， 学生感到 切，引起情感共 ，极大地激 学生的 趣。本 中，小数点的故事、学生日 等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜 小数， 数学感 趣。2、 注重方法渗透，引 学生自主探究在教学中，既要注重学生知 的 取和能力的培养，更 注重数学思想方法的渗透。本 中，在教学 1 分米 = 米=0.1 米 ，渗透等量替 思想，并以此 基点展开，先 学生初步感悟十定制分数与一位小数之 的 系， 而鼓励学生由此及彼、迁移 推得到 多一位小数，再 学生比 些小数的共同点， 出一位小数的意 。在此基 上， 学生迁移、 比 二、三位小数。 小数意 ，渗透抽象化方法，在学生多 面、
3、多角度丰富感知的基 上，再加以抽象去掉数量、 位名称，最后抽象出十分之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数，使学生 利地从直 思 渡到抽象思 。3、 3、 运用多种手段，提高教学 效本 中将 代化教学手段与常 教学手段相 合，提高了教学效率。从引入 、 授新 、反 ，大部分内容均制成多媒体 件，直 、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大了课堂容量，大大提高了课堂效率。同时，本节课又注重了常规教学手段的运用，课题、一位、二位、三位小数的 8 个主要关系式等，均由老师板书。提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。4、 4、 几点不足或困惑小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主探究、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这里的问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。