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1、 结合美术活动开展情感教育的实践研究 (课题方案) 勾庄中心幼儿园 丁锡萍一, 研究背景(一)问题呈现 在以往的依样画葫芦”式的美术教育方式中,教师往往重视幼儿的作品是否达到绘画技能的要求,而忽略了幼儿在绘画活动中的情感体验及心理状态,同时也忽略了对幼儿健康情绪的培养. 课堂实录: 在一节的美术活动中(小班),老师要求小朋友小朋友用自己的手在纸上变出不同样子,然后用记号笔沿着手将其变出的形状画下来,最后给这只手添加表情.老师考虑小班幼儿画表情的能力有限,就为幼儿提供了两种表情的画法,一种是哭脸,一种是笑脸.结果在交作业的时候,老师发现了些不同的表情,昊昊小朋友画了一个正方形一样的大口子表示嘴巴
2、, 洞洞小朋友在眼睛外面又加了一圈.(二)分析反思 在幼儿作画前,教师担心幼儿的技能不够完成这幅画的时候,让幼儿借助老师的范画来完成.老师以为这样是在帮助幼儿,为幼儿考虑的很周全.其实在这次活动后,发现老师失去了一次很好的情感教育.表情,很生活化的一个东西,完全可以让幼儿观察自己的同伴的,开心时的发怒的时的表情.还可以让幼儿来演一演,加深对表情的理解.同时老师还要对画出不同表情的小朋友进行研究,听一听他这样画的原因,进一步了解孩子的内心世界.(三)研究意义多说人认为幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里装什么嘴里就说什么.所有的情绪、情感都可以通过表情表达出来，现实
3、的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我认为在艺术的领域中，不能缺乏情感.在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到，儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望,让幼儿在美术活动中表达自己的情绪.因此，情感智慧对美术活动具有重大意义。 二,课题说明(一) 概念界定1,情感教育: 所谓情感教育，从教育学和心理学的层面上分析，是开发情感潜能的教育。这种潜在情感能力的发展，需要创造最佳的教育氛围，建立它特有的教育模式，使情感在与认知的融合中得到最佳的发展。情感教育既是一
4、种教育思想、教育理念，又是一种新的教育体系. (二) 研究目标，1,以快乐兴趣为活动的主导，激发幼儿的求知兴趣2,充分发展美术活动内容本身的情感因素，进行针对性的情感教育(三)研究内容 1, 以幼儿特别喜爱的事物为题材.如选择了一系列以动物为主题的绘画内容,让幼儿结合自己听过的故事和积累的经验，画出自己头脑中的小动物对这个事物的喜爱或憎恶的情感.2, 以幼儿身边熟悉的人物和生活活动为题材.幼儿日常生活中亲自感知体验的事物，是幼儿进行美术创作的重要来源。把玩时候的快乐和画画时的快乐融合在了一起，使自己的情绪得到了有效的释放。 3,以重大的节日为题材,让孩子在这环境的变化中感受这个节日的主题. 带
5、孩子到户外观察周围环境的变化，让孩子了解这个节日主题，然后进行美术创作活动体验到了什么是关心、什么是责任，什么是快乐、什么是自豪！ 4,与学科知识相结合的题材. 幼儿园的各个学科在内容上是个整体，相互融合渗透，进行情感教育时也能够结合各学科寻找相关的内容。三,文献综述幼儿期是情感教育的重要时期。埃里克森在人格发展八个阶段中描述：个体基本的信任感产生在乳儿期，自主感产生在婴儿期，主动感产生在学前期，如果失去在特定时期的培养，孩子的情感就不易得到良好的发展。我国在2001年9月试行的幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）中，其各领域的目标表达也较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”
6、等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的取向，由此可见情感教育的重要性。因此,我们开展在美术活动中的情感教育,也是有其价值的. 不仅能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，还能有效激发幼儿进行美术创作.四,研究思路经过了一个学期的美术教学 过程,在幼儿的美术作品中,隐约的看到了情感对于作画的动因.于是沿着这条思路开展了对美术教学活动中的情感教育的研究.（一）研究方法1案例研究：通过案例分析幼儿在美术活动中的情感投入与表达.2观察法：观察幼儿在不同美术活动题材下的情感变化过程。3行动研究法：通过实践总结结合情感教育，对幼儿积极情感健康的情感和情感的能力,进行总结和提升. （
7、二）研究用时: 半学年（2010年9月2011年1月）。（三）研究步骤1准备阶段。（2010年7月2010年8月）（1）建立课题组；认真学习新纲要、幼教课改新思维等其他幼儿园一些先进的教学理念与行为实践；确立课题实施的方案。（2）开题论证。召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。 2实践阶段。（2010年9月2011年1月）（1）挖掘“教师节”“重阳节”“圣诞节”“元旦”等节日资源，开展情感教育主题活动。 （2）收集孩子与家人的照片, 为家人做的贺卡,送给要感谢的人的小制作等,并通过活动展板、班级家园窗口、展示成果。3总结阶段。（2011年1月2011年3月）（1）整理研究材料。（2）撰写研究报告。（3）结题鉴定。 丁锡萍负责课题的组织和实施