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1、美术初中人教新资料( 向日葵 ) 说课稿-向日葵说课稿王国维在人间词话中说 : “一切景语皆情语。 ”我想说：“一切色彩皆情感。”向日葵这一课确实是最好的印证。这一课需要 2 课时来完成，那个地方只介绍第一课时的安排情况。 在教学中为了突显并运用这一主题，我将从以下四方面进行阐述：眼中有课本，突出教材核心地位；脑中有目标，彰显色彩情感魅力；心中有方法，实现自主合作探究；胸中有流程，达到授之以渔效果。【一】眼中有课本，突出教材核心地位向日葵是第三课。本课是以“色彩与情感”为要紧取向的课程，选择色彩表现为教学内容， 通过引导学生观赏观看熟悉的景物进行发散思维，激发学生的想象力、表达能力和创作能力，
2、让学生在自主合作探究活动中了解色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感，并运用色彩进行个性化的创作。【二】脑中有目标，彰显色彩情感魅力本节课注重色彩、 情感和意境的渲染， 以丰富的色彩和生动的意境感染学生，激发学生的创作热情。因此我把该课的 教学目标 确定为：1、知识与能力目标：通过学习，让学生体验不同色彩给人的感受。2、过程与方法目标：能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进行大胆表现；3、情感态度与价值观目标：让学生获得艺术创作的欢乐，培养积极乐观的生活态度。依照课程要求和学生需要，教学重点 确定为：能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进行大胆表现。依照学生的实际情况和以往的教学经验，
3、 教学难点 确定为：让学生理解艺术家作品中要表达的情感和学生的个性化的创作。【三】心中有方法，实现自主合作探究依照七年级学生的学情特点： 他们已初步接触并尝试过运用一些色彩进行搭配， 以满足自己的视觉需要和个人兴趣， 但关于运用色彩来表达情感方面还比较陌生。 在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法， 力争在学生心中种下一个火种， 点燃学生头脑中的智慧和创作、生活的热情。因此，本节课以活动为载体，要紧采纳情境渲染法、观看法、讨论法、示范法、 自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，更多地体验学习的欢乐和成就感，从而进一步激发他们强烈的创作欲望。
4、【四】胸中有流程，达到授之以渔效果本节课整个教学过程以情境导入探究新课创作体验展示评比深化主题为线索逐步展开。（一）情境导课入美境，灿烂葵花向阳开1、伴着太阳出来喜洋洋的欢快的节奏，让同学们观赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片， 并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮丽的色彩和坚韧的生命力。2、出示课题向日葵和本节课教学目标。设计说明：运用多媒体创设情境， 给学习生动直观丰富的视听感受，使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的认识， 激发学生的学习热情，吸引学生快速进入新课，充分调动了学生的积极性，导入新课水到渠成。二探究新课寻美源，大伙一起去闯关向日葵以它独特的魅力征服了我们，也征服了
5、一位世界闻名画家。下面让我们一起来了解这位艺术家， 学习他运用色彩表现向日葵、表达情感的方法。运用多媒体展示凡高自画像，进入闯关1：你明白这位爱画向日葵画家是谁吗？请作以简单介绍。学生回答，老师简要小结。凡高是荷兰人， 世界闻名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经历了特别多苦难， 但他在艺术上的追求却特别执著， 在他短暂的 37年的生命里，创作了特别多幅向日葵用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟向日葵一样的金黄色。运用多媒体展示凡高的向日葵作品进入闯关2：1、凡高的向日葵在颜色和用笔上有什么特点？2、作品表达了画家怎么样的情感?引导学生观赏作品，分小组讨论，然后由小组代表回答。依照学生回答情况教师
6、作重点强调：通过对作品的分析， 我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发明色彩和笔触是表达情感的重要的手段。出示图片，进入闯关 3：小游戏你来选，我来猜出示一组不同色彩的图片， 观赏比较，请同学们各自选择一个喜爱的图片，其他组同学猜猜什么原因会选择那个色彩的图片， 看谁猜得对！由于色彩的不同，我们对图片的心理感受完全不同， 这也说明：色彩能够表达情感。 色彩于我们的生活无处不在， 人们赋予不同色彩以不同的象征意义。然后与引导学生明确各种色彩的象征意义及给人的不同感受。设计说明：美术新课程标准明确提出：要以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习兴趣。 因此，这一环节运用多媒体课件将画
7、面呈现出来，又通过闯关观赏、讨论、分析、游戏等多种形式激发学生的积极性，开启学生智慧的闸门， 了解艺术家经历和作画的背景，以此来引导学生体验、思考、鉴别、判断，有助于学生理解作品，让学生学会从作品的色彩中感受画家的情感， 明确色彩和笔触是表达情感的重要的手段，进而形成健康的审美情操，提高他们的审美能力。三老师示范我创作，色彩助我显身手1、老师示范创作能表达自己心情的向日葵。在创作过程中边讲故事边画画，画出特定情境中的向日葵。 注意：此环节不能以展示老师自己的绘画能力为目的， 要尽量简单而又能表达自己的情感， 让学生感到画画事实上挺容易的。 2、学生练习： 1改画凡高的向日葵，画面造型构 不 ，
8、只改 画面色彩关系。 2任意确定画面造型构 ，画自己心中的向日葵。 3明确要求： a、个人独立完成或与其他 合作完成均可；b、先 定一个主 如： 情的向日葵、 郁的向日葵、向日葵在沉思，再 用色彩来大胆地 作，力争表达出自己独特的情感。 c、能 作品起一个合适的名字并向同学 介 自己的作品。3、播放音 ， 学生跟着旋律 松自由地 行大胆想象和 作。 明：考 到学生的 情况， 运用个人独 和 合作两种方式 学生把理 用于 ，受之以 ， 学生有所得，得之有法。 是打造高效 堂的良好途径。要注意的是： 今的美 教学的目的是 了提高学生的美 素 ，并不是培养画家，因此，本 只要学生能通 自主合作的方式
9、大胆地用手中的笔在 上涂抹，就 鼓舞。四互 互 展 采，多彩花儿放光芒1、各小 出 秀作品参与全班展示。2、全班互 互 ， 出你心中的 作品。注意：从色彩、笔触、构 、想象力、个性特点等多方面 和 价作品。 明：美 新 指出： 教育 段的美 教育中， 价要 是通 互相 、 、交流的方式促 学生的 展。因此 一 学生抱以 切 极的期望，并引 学生 明色彩的神奇力量，从多角度观赏作品，查找闪光点，体验成功的乐趣，树立自信心，鼓舞他们依照自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。五、认识向日葵女孩，学习向日葵精神展示“向日葵女孩”何平照顾弟弟的图片，简介何平的事迹，引导学生学习“向日葵女孩” 的生活态度：要像向日葵一样迎着太阳生活！设计说明：此环节要紧是为了进一步启发学生感悟生命的意义，培养学生积极乐观坚强的生活态度。这也符合美术新课标中提出的力求在美术课中表达素质教育，进展创造美好生活的愿望与能力的要求。板书设计：向日葵色彩和笔触能够表达情感教师示范画设计说明：如此板书，简洁明了，形象直观地突出了教学重点，对学生领会知识和自由创作能起到较好的辅助作用。教育家夸美纽斯说过， “找出一种教育方法，使教师因此能够少教，然而学生能够多学。 ”这也是我对堂课的追求和努力的方向。以上是我对向日葵一课的设想，请老师们指正。我的说课完毕，感谢大伙！