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1、美术初中人教新资料( 夸张有趣的脸 ) 说课稿1、各位评委老师上午好！我今天说课的内容选自苏少版的美术教材七年级下册第 3 课夸张有味的脸。 “漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达， 成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。 本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。 因绝大多数学生对漫画都特别感兴趣， 再加上七年级学生已有一定的观看概括描绘能力，如今开设肖像漫画课特别合宜。我在本教材的平台上增加了一个载体 名片。学生尽管对漫画特别感兴趣，但平时大多仅限于临摹与观赏， 肖像漫画的创作有一定的难度， 我请学生
2、以自己的肖像漫画为特色， 为自己设计个性名片， 能大大提高学生兴趣。 并能使艺术与有用相结合，引导学生感受艺术与生活的关系。2、依照新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际动身，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标：1知识目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握肖像漫画的差不多表现手法，认识漫画的本质。2能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观看能力、想象能力、创新思维能力。3情感目标：通过观赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。3、依照以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的 教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。因为变形与夸张是漫画
3、的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验， 容易把肖像漫画画成写生稿， 不敢或不知如何大胆夸张与变形。4、课前预备教师：自画漫画名片多张；多媒体课件；空白名片纸学生：镜子或自己的生活照；绘图铅笔、彩色铅笔、橡皮等差不多绘图工具【二】说教法：依照教材的内容和学生的年龄特点， 我采纳的教法要紧有设疑引思法、 自主讨论法、多媒体辅助教学法等。这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓舞学生发表独特的感受和见解。【三】说学法本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：感知比较学习表现。因为美术是视觉的艺术，情感的艺术，首先让学生通过对肖像漫画的感知，再在笑声中对比观赏， 讨论
4、评述，能让学生较快地学习并领悟肖像漫画的技巧与特点，并能运用到创作中来。【四】说教学过程良好的教学设想，必须通过教学实践来实现。依照教材内容与学生的实际情况，我是如此安排教学过程的：名片猜画、设趣导入认识肖像漫画观赏评述、讨论分析了解肖像漫画掌握方法、创意无穷学习漫画创作尝试绘制、交流评价进行漫画创作具体过程是：( 一) 、名片猜画、设趣导入认识肖像漫画1. 学生分组围坐。课前，每组同学分发一张有我漫画像的名片，引起学生兴趣。2. 伴随着诙谐幽默的旋律，我作开场白：同学们，刚刚我送给各位的名片，你们喜爱吗？这张名片但是我往常的学生精心为我设计的哦，大伙有没有发明，它与你们平时所见到的名片有何不
5、同？ 设疑导入，引导学生发明名片中所用的漫画元素。名片是交际的门面，在名片上加上人物的漫画肖像，能够加深人们的经历。又因为漫画特有的幽默风趣的特性，能使名片与众不同，更有品味。我相信，特别多年以后的某一天， 你们从抽屉里又翻出我这张名片， 一定还会想起我的模样，甚至会想起我们这一节有味的课。3、现在，我请大伙来观赏一些名片，这些名片的主人名字我已特意遮去，我会以特别快的速度播放一遍，然后请大伙说一说，它们基本上谁的名片。用多媒体快速展示一系列名片， 名片上各有一名人漫像体育明星、影视明星等等，但名字缺省，引导学生进入预定情境。 此环节学生特别感兴趣， 争先恐后回答。 4. 提问，什么原因大伙只
6、是匆匆一眼， 就明白这些名片是谁的？学生答： 因为上面画有明星的漫画像。 什么原因大伙一边看一边乐？因为这些漫画画得特别像，而且夸张变形得特别有味。我进行总结：这确实是漫画的魅力所在。过渡语：同学们，我们观赏了一系列的独特的明星名片， 确信也想为自己打造一张如此的个性名片吧？今天， 我们就来学习怎么样以漫画的形式， 给自己设计名片。( 二) 、观赏评述、讨论分析了解肖像漫画1、同学们已看到了老师的名片。事实上，最初的时候，老师的名片是如此的出示写生稿老师肖像，请同学们看一看，想一想，这两张画稿，有什么区别？学生能从中发明写生与漫画的不同。2、提问：这两张画，哪一张给人感受更生动？更有味？以老师
7、形象作为示范，学生会更感兴趣。老师的漫画像，能拉近师生之间的距离。3、请学生认真观看老师，说一说老师有什么特点，老师戴眼镜，眼睛与嘴都比较小。看一看老师这张漫画是怎么样画的？突出了眼镜，夸张了眼睛与嘴巴的小，发型与工作特性也表现出来了。提问：写生稿是否也抓住了老师的特征？学生答：是的。我指出，漫画是在抓住人物特征的基础上，加以夸张变形，显得更幽默有味。通过这一阶段的学习， 学生已差不多了解了肖像漫画的特点， 在以后的习作中，他们会努力观看描绘对象，并力图在写生的基础上夸张变形。 ( 三) 、掌握方法、创意无穷学习漫画创作1、现在，我请同学们观赏一些往常学生创作的漫画。多媒体对比展示学生照片与漫
8、画肖像。请学生说一说，照片与肖像漫画有什么不同；漫画夸张了什么，保留了什么。问，这些漫画像画得好不好？什么原因？ 抓住了学生脸型、五官、爱好等特点2、给出一些资料，比如脸型、眉毛、眼睛、嘴巴等等不同漫画表现手段，请学生试着对比选择， 同时通过镜子或照片观看自己， 并在自备纸上尝试， 把自己相对应的五官形式画在一起。提问：是不是把脸型、五官拼凑起来，画出来的漫画就一定特别像自己了呢？与学生共同讨论得出结论：不一定，组合成形后，要针对具体对象不断修改，最后确认。3、简单讲述道具的使用能更进一步表达学生个性特征，如老师漫画像中的画笔，学生习作中的篮球等。这一阶段的学习， 以学生的同龄人的漫画像为例，
9、 更切合学生心理， 活跃了课堂气氛，进一步提高学生兴趣，拓展学生思维。学生通过观看、体验、比较、讨论，不仅进一步了解了写生与漫画的不同，而且学会了怎么样进行夸张变形。接下来，我们能够试一试，为自己绘制一张漫画名片。( 四) 、尝试绘制、交流评价尝试漫画创作1、每位学生分发名片纸一张。作业完成得较快较好的同学，可多给一张，此学生能够为同桌或其他同学再设计一张名片 针对不同层次的学生， 设定不同的要求2、请学生先大体设计一下名片格局，安排好绘画区域，再在自备纸上修改或重画自己的漫画像草图， 并最终绘制到名片纸上。 如画得不像， 或夸张变形得不够，可请同学帮忙查找缘故。 为免学生把过多精力放在名片上
10、，我前面出示的各种名片都设计得相对简单。3、提示学生能够依照自己特长， 自由选择用线描或色彩形式绘制肖像漫画。4、我巡回指导，遇优秀作品大声赞美，并表示情愿与同学们交换名片，以利以后多多交流。学生把设计完成的名片交给我，我双手接过，表示一定珍藏。我也双手递过名片，以作交换。 潜移默化中教给学生社交礼仪，使学生懂得尊重他人。5、下课前五分钟， 在实物投影仪上展示学生优秀作业， 并请作者自我评价。所以，第一次学漫画，不能要求太高，本阶段用激情带动技能，不强调技能，随着学生程度的提高，我将不断调节技能要求。( 五) 、课堂总结：同学们通过认真地观看， 大胆地夸张， 认真地描绘， 完成的名片真的都特别棒。盼望我们的生活充满欢声笑语，盼望大伙都能爱上漫画，不断地创作漫画。下一节课，我们接着学习漫画的其他形式。【五】教学设计指导思想：以审美为核心， 以教材资源为载体， 美术是一门情感与技能的艺术， 肖像漫画教学作为美术表现领域的组成部分， 是通过夸张变形的方式来实践审美体验的。 整堂课的设计我从“趣”字入手，培养学生的艺术感知能力，充分运用教学中各种环节，使学生将自己的全部身心融入漫画创作中， 激发了学生的创造力， 同时学会幽默，学会化解生活中的苦恼。