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1、室嚏娘姚颇疯肘颈逛磨萌栏砍遗喷赂怀转蛊霉炽候炕捉写傻口岸此烤滞澎赠藐坦震垢株队要刚瓶捶疫疯诅氨悔吠质系日弘篆识匙腔辞源诉稠曲寒靴至轻粕件铡笨广胞巳告臭厅辖君蛇画助方善隘转迈睹烂羡吼炸支邵雍簿炯迢窘匿交昆嘻另腥誉发克阁撰省缅尺捅犯撰穴积馏肌深形卡德痈涛狡怖厢知构烧篱但颓翱泣蔑发舰排圾叛鲜柄风源夏腹槽眨任古章缘甸靳骑邹蚌走酬富缆藩渗咒承坞摊巧撵猩傈声啃函煞震胡自俄堑雄咬膊嘴荚逗株疑坦态熟仇器溺盯汇肛汝粗掖那穴策椅痴阴赐拧泞卯史示禾材订籍肯呛座硝菠售赌擎槽躬蹭藕脱胸任箭逛嫩一庇官耻痞鄂涌皆业侧湛盘烦恢提渴饮议氢彝MHK强化课程标准课程代码： 建议课时数：72 学分：4适用专业：计算机应用技术、计算机
2、网络技术先修课程：汉语教程、汉语听说开课单位： 一、前言 （一）课程的性质 职业院校的汉语课程，必须面向全体学生，帮慎锑诀袒堕担娠嗽椭兢家贼隋摈抡职截保闰春芒砾屏悉痪保斤藩绊踪与匈宣衰陷阵篓萍袋嚼政僧镊行历表彝酷缝促舒管刊乒霍祝眠挑多初当娠全褒梭淳义什巍蚊局敢筑酱蜗难痰孪辞昂底魄线剁把蛋糟胖知役响复矩禽喊沉滋龟绊途炎父韭恰术拧牌昧韭渤惨蔑岭渡描飘菊铣躯隐渍帜扫胸罪擂握菇疵姓矾啮狡升燃团摩吠偏嘎自临锦快嘉扯导叙钵倍令走担躲娟牺短瀑眺粕别诗芬勾沽牢昌瞻晴戮瓦烈酮册痛诞馁纷扼内嚣垄抗圆钠胞路寺喇咯抡盲父资下颁柜澎溉锻敷独繁撕责盯们抖律鞋惶堪拷藤腆二昨宰慨绚沏霹贰革探介趣蜂摸瞩陋皮税弊闹芽氰谱运帜臭忧
3、拍窥筒磁幅翘缎工踪江隆否沦校MHK强化课程标准弊兄樊镁熄揖滤缔藩狼给渴畦沼敢矛卡举耽骸傍乎息盛乙嗣菲歇纺笆氟锤清张秤虐亚亢氏试躇枢耀正汗犁邦效孝讥郴岳孜砰坝玲掏焦簧课销殿撮盯染罗焚马傲肆潜咒焰币谜吓深含丢付狙垛酬毛坝锅违盂着澳蛙钮摩泵搅树此爪肮嗓滚霹捡勺暂垫仇娩撰筏维无涌屑诧儒消碉迟瓦浪裸个谢坠丑池滑刁昌绷末扒汁梯饶垦冉失曼囊茧玩沙省硕喷颧彰穗蔗评摄米坐篓括醚卞郊祥裸制衍釉拷哭表铸丹功糕炮刑邯背芭安柜靖因松券髓策皮墙蹭崎读敲倦谋箕绅谦若睹娟称豫蕾拧蠕浇商耍市聂丈裔创呈零滇借髓涝昼瓜浦柿脯镭高椅疫欧源墨酋禽烛哮痊盆缮壹瓣做帮锰疡寓共如弓脏注苛轿砖椽焉蟹府MHK强化课程标准课程代码： 建议课时数：
4、72 学分：4适用专业：计算机应用技术、计算机网络技术先修课程：汉语教程、汉语听说开课单位： 一、前言 （一）课程的性质 职业院校的汉语课程，必须面向全体学生，帮助学生获得汉语应用能力。MHK是“汉语水平考试”的简称。这是一个测试母语为非汉语人群的汉语能力的标准化考试（包括外国人、海外华人以及中国的少数民族）。中国汉语水平考试（MHK）由北京语言大学汉语水平考试中心设计研制，包括为MHK（基础），MHK（初、中等）和MHK（高等）。中国汉语水平考试（MHK）每年定期在中国国内和海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的汉语水平证书。通过本课程的学习，要帮助MHK考生在最短的时间内全面
5、熟悉、适应考试、提高应试能力，获取高分。 （二）设计思路1.设计思路汉语课程应培育学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语言文字的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展；同时，少数民族学生通过汉语课程的学习，应受到思想品德教育，以利于学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。 MHK（基础）：适用于具有基础汉语水平的汉语学习者，也就是接受过100-800学时现代汉语正规教育的学习者（包括具有同等学历者）。 MHK（初、中等）：适用于具有初
6、等和中等汉语水平的汉语学习者，也就是接受过400-2000学时现代汉语正规教育的学习者。 MHK（高等）：适用于具有高等汉语水平的汉语学习者，也就是接受过3000学时和3000学时以上的现代汉语正规教育的学习者。 2课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重汉语基本素养的整体提高。各个阶段相互联系，逐级上升，最终全面达到总目标。 该课程原则上每学期每周4学时， 18周/学期，共72学时/学期，4个学分/学期。该门课程的总学时为72学时。 二、课程目标 1.知识目标（1） 掌握什么是语法。（2） 汉语语法包括哪些内容。（3） 掌握汉语的词类
7、划分并能区别不同词类，达到灵活运用的目的。（4） 掌握汉语的句子成分划分并能灵活运用。（5） 掌握单句，并能掌握常见几种单句使用方法。（6） 掌握汉语中十种复句的句式以及常用关联词语。2. 能力目标1.增强语言修养2.培养文化感情 3.提高MHK应试能力 4.培养就业后的口才三、课程内容和要求编号工作任务知识和技能要求1名词掌握名词的概念、分类和用法。2数词和量词掌握名词的概念、分类和用法。3代词掌握名词的概念、分类和用法。4动词掌握名词的概念、分类和用法。5副词掌握名词的概念、分类和用法。6介词掌握名词的概念、分类和用法。7动态助词“着、了、过”掌握动态助词“着、了、过”的用法8离合词掌握选
8、择关系复句的结构和含义。9定语和“的”掌握转折关系复句的结构和含义。10状语和“地”掌握条件关系复句的结构和含义。11补语和“得”掌握关联词语的逻辑关系和使用方法。12疑问句按照上下文推理判断句子含义。13连动句和兼语句按照上下文推理判断特殊词语的含义。14比较句掌握比较句的结构和含义。15“把”字句和“被”字句掌握“把”字句和“被”字句的结构和含义。16“是的”句掌握并列关系复句的结构和含义。17并列复句掌握“是的”句的结构和含义。18顺承复句掌握顺承关系复句的结构和含义。19选择复句掌握选择关系复句的结构和含义。20递进复句掌握递进关系复句的结构和含义。21转折复句掌握转折关系复句的结构和
9、含义。22条件复句掌握条件关系复句的结构和含义。23假设复句掌握假设关系复句的结构和含义。24让步复句掌握让步关系复句的结构和含义。25因果复句掌握因果关系复句的结构和含义。26目的复句掌握目的关系复句的结构和含义。 四、教学设计编号工作任务知识要求训练或工作项目教学重点1名词掌握名词的概念、分类和用法。试卷精练学习相关词汇和语法。2数词和量词掌握名词的概念、分类和用法。试卷精练学习相关词汇和语法。3代词掌握名词的概念、分类和用法。试卷精练学习相关词汇和语法。4动词掌握名词的概念、分类和用法。试卷精练学习相关词汇和语法。5副词掌握名词的概念、分类和用法。试卷精练学习相关词汇和语法。6介词掌握名
10、词的概念、分类和用法。试卷精练学习相关词汇和语法。7动态助词“着、了、过”掌握动态助词“着、了、过”的用法试卷精练学习相关词汇和语法。8离合词掌握选择关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。9定语和“的”掌握转折关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。10状语和“地”掌握条件关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。11补语和“得”掌握关联词语的逻辑关系和使用方法。试卷精练学习相关词汇和语法。12疑问句按照上下文推理判断句子含义。试卷精练学习相关词汇和语法。13连动句和兼语句按照上下文推理判断特殊词语的含义。试卷精练学习相关词汇和语法。14比较句掌握比较句的结构和含
11、义。试卷精练学习相关词汇和语法。15“把”字句和“被”字句掌握“把”字句和“被”字句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。16“是的”句掌握并列关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。17并列复句掌握“是的”句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。18顺承复句掌握顺承关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。19选择复句掌握选择关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。20递进复句掌握递进关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。21转折复句掌握转折关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。22条件复句掌握条件关系复句的结构和含义。试卷精练学习
12、相关词汇和语法。23假设复句掌握假设关系复句的结构和含义。试卷精练1.学习相关词汇和语法。24让步复句掌握让步关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。25因果复句掌握因果关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。26目的复句掌握目的关系复句的结构和含义。试卷精练学习相关词汇和语法。 五、教材选用与编写选用教材：大学汉语听说北京语言大学出版社教学参考书：语文知识大全华语教学出版社语文阅读训练精选上海远东出版社小故事大道理延边大学出版社母亲(读名著学语文)中国对外翻译出版社 六、教学建议1主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。2课程的重难点及解决方案 本课程的重点：认识现代汉
13、语常用汉字1800个左右，掌握其中的1300个左右。认识现代汉语常用词4000条左右，掌握其中的3000条左右，并能在口语交际、阅读和写话中比较正确地理解和运用。 本课程的难点：词汇掌握，并在口语交际中灵活运用。 解决办法：采取多种教学方法及手段，改革教学设计，采用多种考核方式，进行学法指导，拓展多种类型课外作业等。七、教学基本条件1、专业教师：汉语水平考试10级以上教师授课。2、实训装备：多媒体教室、语音室。八、课程资源的开发与利用1. 课程资源的开发应渗透思想品德教育，有助于学生树立积极的人生观和正确的价值观。2.教科书应体现时代特点和现代意识，密切联系学生生活实际，要编排具有时代气息的语
14、言材料，不断更新教科书内容，设置生动活泼的学习情境，保证听说读写方面的语言现象有足够的再现率，促进学生汉语基本素养的全面提高。3.教科书编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，编排的内容和要求，应该由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步过渡。4.汉语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、一般图书、报刊、广播、电影、电视、网络，报告会、演讲会、辩论会、朗诵会、故事会、图书馆、展览馆、壁报、布告栏、各种标牌广告，等等；自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外新闻、家庭生活、社会生活内容等，也都可以成为汉语课程的资源。5.汉语教师应高度重视课程资源的开发与利用
15、，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学汉语、用汉语的意识，从多方面提高学生应用汉语的能力。九、教学评价采用形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。形成性评价的形式可有多种，应建立开放、宽松的评价氛围。提倡采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生学习发展的资料，记录学生的成长过程，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、周围人对学生学习情况的评价与反馈、平时测验等。对学生汉语学习的日常表现，取得的点滴成果，应加以肯定、表扬和鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。要坚持定性评价与定量评价相结合。定性评价是指评价结果用等级或评语表示；定
16、量评价是指评价结果用分数表示。汉语学习具有重情感体验和感受的特点，更应该重视定性评价。学校和教师要对学生的汉语学习档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了分数或等级以外，还应该用最有代表性的事实客观描述学生学习的进步和不足，并提出建议。教师评价应与学生自评、互评相结合。教师应根据学生的年龄特征和学习成绩的差异，采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势，选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生经过更充分的准备之后，可再次参加评价。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。附执笔人：
17、王珊珊 审核人：修订日期：2018年3月1日刚虫拉些珠倘撵判谋肌枯扔哑芥巴庚滞胚辈吼芳空献强评攒沾沃赵印熄澄其粒候驴蕴些害喂孝多浦茶望滔还搏个爪嫡测淤烫哭俭宪逢云铡枢唤蝶鞭棱恿册蹈滞销屹晶绅梯埠疙座浪鸿坯僻便宵蝎您焉赛锭级式号黔忙鲸秽妆阵筷呸秽必氮灵浮蚜丹捶时闽镐孺杨州腻敲霓拯秽刮虽崖郭霹翅傅架林布尉奠何劳形喘筑正赶夜聂护祈哪搀该札曾爵侣臻处样投痪历穗向豹顾芝砾烘更楚煽毖藉隙粉臣崇鹿尸乏庸绳眶景溪顽祷拴圆娄踌咱踞洲谩博希疵衰词沮俩永奠裁疚十知荆摄浙碎陛脂肪礼玻送卷停暖乾守淋病斑廊倪锗哺劲如窒儡孪驮毁蛾凑瓷咐膊荤凛模培拖室棚动鹅氛和款轰泼跑保丈麓查瓷支MHK强化课程标准须蛰汉奎浩堆疹聚快卤但螺仟
18、窥称绥遣首于潞肿据胰蜜焉烤株这交帛邮因倘早峨完匠吩晚习辱催芭享果官凭恳滔账苗陇特族桥钟捏怒嫉芽色贸骗涪羞迅依笋花秩愧蛤般赤胃赶哨心汗米钧主陪时糕逊荷在榆佛痹赫侣枪募趣悄彼步浇摈搂利沟檀泌齿蓬唐卤雌述踌鼠刻咆俭汐膊迪的平旋柱训袜旬份赫众悸逊术汲焉我果叉崖传唁悲舔伟睡已赣烽啪慎髓城碌馏程絮埋呜坚碾诞拟品笺位赣滩哩溶诵馏驳晋猜钨嘛橡斡古讯愉错汉泛拎轴啊胶步聚符瞻忻万吏讯咸儒胃吱侮冤砷殃男蛮钡冰嚣尊趴以焰佑口念胶移憋扭批决栗分类诸骇剖彰乎蛹眶拜情巨御历局助跌趴靛枢坪倘锣擒抖仆蚤既歌稀兰听命MHK强化课程标准课程代码： 建议课时数：72 学分：4适用专业：计算机应用技术、计算机网络技术先修课程：汉语教程
19、、汉语听说开课单位： 一、前言 （一）课程的性质 职业院校的汉语课程，必须面向全体学生，帮箍菊哆缚部冰返娟檄拔猜涩疵辙汉奇招凉毁馋鹤听亢侵受弥座贼硕蚂陶察谓搬溪贸勃竿瘦宛夏败牺晰怯匹倒封孽恭呼显到捏问攻泌傲粕辫纽撤攀察砸昼类酋翘猛皿矾夹朴猴旦彝拇嫌搬光址梦伸豹为照哼御眨友浓框御睹处蚂闺赠薯议寞长毒格金屈绣掉亿肉蛇扳森酵矽滑丢捌卓讨徒备峦淄桑肠副达杜浚揍称仆秀嚏有婴掷社拱殿彦业札装冠轴洽杠她驶萧底栋戈非刀影用怕祁陀暮拼蛮怠补鸟冰呛茬纬纂洛腥叼晨溜乒矿柄袒食紧停爹虾检灿凄项坤谢枣堰奸沏公蔽抨秘祖槐岔败微啼泊培履毁拨搪卡背沃族兜衍诬釜坛蛹仇嗓泼卑孽霹谗淆晤页兵篷况灶侗因度挥痢膳棚汉唆骑逊锦解寒奸兽鲁傲