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1、大自然的秘密说课稿一、说教材：大自然的秘密是义务教育课程北师大版语文六年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文
2、章的主要内容、体会文章思想感情的能力。二、说教学目标：1认识并会正确读写“巢穴、颓丧、愚蠢、争先恐后、踯躅不前”等词语。正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容。2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。3丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣.。三、说教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。四、说教法：本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体
3、感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读，在读中体会课文思想感情。最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，讨论中培养学生的自主合作能力，明确做事要遵循自然规律。五、说学法：叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”六年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，引导学生联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会课文中关键词在表情达意方面的作用， 体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，
4、发展自己的创新思维和想象能力。 六.说学生情况：高年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。七、说教学程序（第一课时）（一）情境导入，激发兴趣首先，我在学生搜集的资料基础上简单介绍太平洋绿龟资料并用课件展示绿龟来导入新课，随后，板书课题，让学生说说，你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。（二）初读课文，整体感知1出示自学要求，引导学生自读自悟：（1）带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的方法阅读课文，自学生字词。（2）自由朗读课文，一边读一边思考，每个自然段分别讲了什么。2检查自学情况：（1）用
5、课件出示生字词，指名读，小老师教读，开火车读；（2）指名朗读难读段落，引导学生对这些同学的朗读情况作适当的评议；（3）指名回答：课文主要讲了一件什么事？（4）引导学生总结把握课文主要内容的基本方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。（三）突出重点，自读自悟走近学生进行指导：1引导学生默读课文,边读边思考:“我和同伴”看到了什么？是怎么说、怎么做的？向导又是怎么说、怎么做的？指导学生议一议：向导明知“我”的想法和做法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这
6、样做，你有什么想法？2抓住向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生联系上下文，想想“就是这样的”是怎样的？为什么向导会“若无其事”地说？相机指导学生理解这个词的意思。（四）交流感受，得到启发作者和同伴是好心办了坏事，原想救助这只可怜的小海龟，却没想到给更多的小海龟带来灾难。你们读了课文，有什么话想说吗？把你们的感受或得到的启发说给同学们听听。（五）反馈质疑，了解学情同学们，经过学习，你们已经了解了课文的主要内容，体会了“大自然的秘密”，也懂得了我们做事情要遵循自然规律，否则，会产生与我们的愿望相反的结果。还有什么不明白的吗？提出来，同学们一起讨论解决。（六）布置作业。1有感情
7、地朗读课文；2把自己喜欢的词句摘抄到读书笔记里。 八、说教学反思：一课时的教学目标就是学会字词，读通课文，初步了解课文内容。教学时，我以资料整合的形式导入课文，揭题，解释“秘密”。初读课文，明确读书要求，概括课文主要讲了一个怎样的故事概括大意和概括主要内容是中高年级学生要掌握的一种能力。这种能力的掌握，是需要时间的很多学生都是借助于教辅工具书进行概括如果没有课外参考的话，他们就概括不了了“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生概括文章的基本方法，才是根本。首先老师要教给他们方法学生结合自己的学习经历，进行对文本的概括。这方面的训练，我还要不断的深化，重视起来。自读自悟环节，就是发现、探究的学习方法
8、，使学生对学习更有兴趣，学得更牢，是一种最有效的学习方式。如何使学生学会发现问题并探究问题呢？教师点拨和指导，让学生在研读中学会读书和思考。我今天所设计的“自学导航”提示，引导学生明确读书方向，为学生的品读文本、感悟文本提供了一个“抓手”，让学生自己去阅读、去发现、去探究后，再展示读悟有独特见地的学生的学习感受。通过研读的过程中的走近学生及时指导、点拨，引导全体学生逐步学会如何自读自悟的方法。因此，在阅读教学中，教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解，而是启发学生自己去发现，去探究，在研读的过程中学会读书和思考。再通过小组交流，把自己的感受、体会交流、分享，互通有无，反馈质疑，不懂的地方探讨、研究，培养学生自主合作探究交流的语文学习方法及能力。本节课中，我对学生的评价之处非常多，评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。所以，课堂气氛较活跃。通过本节课的教学，仔细审视一下，不难发现，备课不仅要备教材，也要备学生，才能达到预期的效果。当然，这节课也有很多不足之处，我仍在思索，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想的课，让学生会学语文，爱学语文，学会语文，这是我的追求，是我的努力方向。