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1、 富饶的西沙群岛教学观后感 摘要：文章从语文教学目标联接点上提炼不同课文相同的教学方法。教学方法受到教学目标的制约。语文教学目标之一包含知识技能和情感态度价值观。语文教学目标的完全实现不可能仅靠一两篇课文的教学就能奏效，它是靠长期的学习实践发展逐步实现的，但是师生教学的一篇篇课文是通向目标的一个个驿站。文章从语文教学宏观培养目标的高度提炼出相同的教学方法就是整体把握，动之以情。关键词：主题统摄 拓展延伸 动之以情看了鲁慧茹老师执教的富饶的西沙群岛我的感受是观念鲜明，全盘考虑。最能反映这点的是课文描写几种水生动物在海里的动态的一个自然段教学。主要方式是“练”，练的方式有写读说等。不管一篇课文上得
2、多么精彩，光靠一篇课文的教学，要想提高学生的语文素养是不可能的，但是在这节课的末尾老师布置作业：同学们课外收集阅读关于西沙群岛的图片和文章。老师把课文延伸到生活，把课堂扩展到课外，把教学转化为自学，把课内的精讲多练作为示范，引领学生领悟到学习方法，有了这个基础和基本技能，延伸扩展转化才有可能，课内求质，课外求量，课内外联成一体，教学质量才有保证。学生的语文素养才有依托。有了课内外的联结，对鲁老师的教态从容感到她是胸有成竹。 鲁老师教学作全盘考虑的理念使我联想到自己一篇课文的教学。四年级上册一篇课文给予是快乐的讲的是一个男孩爱他弟弟的故事。学生从课文人物语言行为感受到哥哥对弟弟的爱，课文勾起了学
3、生对人怜爱的往事回忆，情感得到了一次洗礼，学生在学习中被人物言行感染，在生活中增强了爱护弱小的自觉性。能够正确流利有感情地朗读课文。实现了三维目标。这篇课文是略读课文，文字比较通俗，但内容却不容易懂。它是本组爱的主题中的一篇。一篇文章要读懂，既要有一定的思想认识能力，又要有情感的相融。读懂这篇课文，受到教益，激起学生的情感是关键。 基于以上的想法，课堂呈现出以下的过程：一 、从学生出发，开始就把学生置于故事的前沿，直奔主题设置好新课的导入。同学们，你们爱你们的爸爸妈妈吗？你爱你的家人吗？你还爱谁？你是怎么爱的？（启发思维，勾起回忆和思考。）二、认真读一读课文，说一说课文的主要内容。三、细读课文
4、，感受人物的情感。1、男孩爱车吗？他爱他的弟弟吗？找出相关语句读读说说2、男孩请求保罗把车开到男孩家门口干什么？3、默读课文第十一自然段，描述男孩让弟弟看汽车的动词有哪些？由这些动词你想到男孩对弟弟怎么样？（第2、3题是第1题的候补题。）4、男孩为什么爱车？生：男孩爱车，是因为他喜欢汽车。生：男孩爱车，是因为他爱他的弟弟。师：爱车与爱他的弟弟有什么关系？生：他也向他的弟弟许诺过要给弟弟许多圣诞礼物，他今天看到保罗的哥哥送给保罗的圣诞礼物竟然是价格昂贵的汽车，他也想把汽车作为圣诞礼物送给自己的弟弟。生：男孩的弟弟腿有残疾，更需要汽车。师：所以男孩想到了送汽车。男孩这是学有榜样啊！他要向保罗的哥哥
5、学习。同学们，你打算怎样向保罗的哥哥学习？生：我更想向这个男孩学习（师生、生生之间的交流互动，由于课文整篇内容教学的限制，此处的交流延伸适可而止。在此埋下的伏笔留待后面适当的时候专题讨论。）（师生、生生之间围绕着主题进行交流互动的过程就是理解课文内容，提高思想认识，唤醒相同情感、培养课文主题导向的情感的过程。它是主题导向情感的载体，是理解保罗的感应行为的基础。所以这种交流很重要。）四、小声读课文。要求与思考：1、假如这个弟弟是你的弟弟，你会怎样对他？2、边读课文边想象或看插图。你对男孩产生怎样的情感态度？从以下词语当中挑选一个或者几个来回答。（支持、佩服、感动、出乎意料、无动于衷）（保罗为什么
6、受到感动？从心理学的角度来说，是因为他受到现场此情此景即感性的感染感性极具感染性。所以要想学生也受到感染，从而理解保罗的感应行为，必须从感性方面来感受故事的情景。）3、保罗受到男孩的影响，有哪些反应？保罗为什么会是这样？4、男孩和保罗快乐吗？哪些语句能说明快乐？他们为什么感到快乐？五、分角色朗读课文，学生评价。六、 说说你是怎样爱你的亲人的？七、把这个故事说给亲人或其他人听。八、阅读延伸。1、做“阅读链接”给，永远比拿愉快。2、收集阅读交流关于“爱”的资料。综上所述，可以提炼两点可以迁移的教学方法如下：1、课文的特点决定了教学的特点。这是一篇描述亲情的课文，教学适宜动之以情，故始终把学生置身其间，这既是手段也是三维目标之一。惟其如此，学生才不把自己当作局外人，文以情动人，人以情入文，在学文中育人，教书育人同步相融。如果说富饶的西沙群岛情感态度价值观侧重于手段的话，那么给予是快乐的则侧重于目标。2、同富饶的西沙群岛相同的是整体把握。课文的导入直奔主题，教学展开紧扣主题，教学收束延续主题。同一主题统摄全程，人与文相融，把学生的生活纳入其中，使教学活起来，在一定程度上体现了大语文观。