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1、珍爱我们的生命教学设计陈集中学 路家乐教材简析本框题 “珍爱我们的生命”是人民教育出版社出版的思想品德七年级上册第三课 珍爱生命中，继第一框“世界因生命而精彩”、第二框 “人的生命的独特性”后的第三框题。“珍爱生命”这节课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的；从自然到人，接着探究人的生命，主要认识人的生命的独特性；在通过前面的内容激发学生热爱生命之情的基础上，最后一部分接着延伸，探讨如何珍爱生命。本框题分三个层面与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己 （或他人）的生命，强调能承受挫折，勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定
2、其意义、尊重其存在的态度，感受 “天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现，不断延伸生命的价值。激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。正如生命是构成丰富多彩的大自然和人类社会的基石一样，本课也是构成全书内容的基础。本课的学习为其他章节的学习做了重要铺垫，有利于学生树立正确的价值观。学情分析在学习本课、本框内容之前，对于刚刚升入初一的学生，在小学阶段没有接受过太多有关生命的正规、系统教育。但每个学校都会不定期地对学生进行安全教育、保护环境教育，加之家庭对孩子生命、健康的关注，使学生对生命有了一定的了解。在这个基础上，再讲“世界因生命而精彩”、“人的生命的独特性”，学生很容易接受，而且会很感兴趣
3、。由此得出应该 “珍爱我们的生命”这样的结论，就很自然，顺理成章，最后与学生探讨如何珍爱自己的生命就更是水到渠成了。教学目标1. 情感、态度与价值观目标：培养学生尊重生命、关爱生命的情操，培养学生热爱、珍惜自己生命的价值观。2. 能力目标：知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康和生命。3. 知识目标：知道人类是自然界的一部分，自然界的生命需要和谐相处，相互关爱；认识自己的生命的独特性，体会生命的神奇与可贵；知道用法律保护公民的生命和健康不受侵害。教学资源1. 教材中的图片 生命的渴望。2. 图片 战争与儿童。3.
4、 小资料 你是一个很特殊的人。4. 小资料 一墙之隔。一墙之隔2004年的清明节这天，南京的某家报纸报道了这样一件事：有个漂亮的小女孩，父母是拾荒者，家境十分贫寒，而她很喜欢上学，她家隔壁就是学校，每天，小女孩都要趴着墙头向隔壁看，看着学校的孩子们学习和玩耍，她跟他们一起唱歌，想象着有一天自己也能成为他们当中的一员。就这样，能够上学，是她心目中最大的愿望，这种愿望每天都在小女孩的脑海里盘旋着，加深着于是小女孩经常缠着父母要去上学，可父母无力承担学费，只能一次次地拒绝她。终于在一个春天的早上，她趁父母外出时，吊死在墙头旁年仅六岁。根据当地报纸报道说：她是南京有史以来最小的自杀者。理想与现实的差异
5、，是很多人一生都跨越不过的距离，当理想如远在天边的月亮时，人们可以用一生的时间去仰望和追求它。可当理想就在一墙之隔，却永远无法企及时，这种痛苦和绝望只能用死亡来诠释了。很多人都是这样，可以忍受理想与你相隔万里，却无法忍受它与你一墙之隔。5. 与生命有关的名言警句：生命的价值不在于能活多久，而在于我们如何利用人生。（法）蒙田能否善待生命，这是衡量一个现代人的基本标志。人生虽然只是一次单程之旅，但生命却能在创造中寻找到一种永恒的超越时空的依托。生命只属于我们一次，我们该把它打扮得更加光彩。人生的游戏不在于拿了一副好牌，而在于打好坏牌。一个人只有在努力使自己升华时才成为真正的人。 （法）马尔罗教学方
6、法采用情境设置、讨论、教师引导、教师讲授等方法。教学重点、难点“珍爱我们的生命”这一框题是珍爱生命这一课的重点，也是难点。这框内容分为三个环节：（一）永不放弃生的希望；（二）肯定生命，尊重生命；（三）延伸生命的价值。第一环节要让学生了解求生意志的重要，掌握一些自我保护的求生知识。这是作为一个生命体首先要具备的，所以这一部分学生应重点掌握。第二环节要让学生感受到生命的价值，感受到生命值得尊重。这是一个深层次的问题，让一些还未真正踏入社会的初一学生去领悟这些是有一定难度的。所以讲清这部分内容不但必要，而且需要教师认真揣摩，把握好角度，选好切入点。第三环节是本课内容的升华。这环节内容要让学生学会感悟
7、 “生命的意义不在于长短，而在于内涵”。这个环节也是本课的落脚点和归宿。教学流程1. 创设情境。（）一张图片：生命的渴望（乱石丛中的一棵小草，倔强地伸出头来）。引出 “永不放弃生的希望”。（）小资料：被困在矿井内，与世隔绝几十天竟生存下来。引出人的生存意志非常重要。（）一张图片：战争与儿童。2. 教学过程。（）导入新课你是一个很特殊的人，为了生下你，许多斗争发生了，这些斗争又必须以成功告终。教师略述人的成胎孕育过程。你生下来就是冠军。你从过去巨大的积蓄中继承了你所需要的一切潜在的力量和能力，现在无论有什么障碍和困难处在你的道路上，它们都不及你在成胎时所克服的障碍和困难的十分之一那么大！发掘你的
8、潜能以便达到你的目的。设计问题：由材料可得出什么结论？学生回答，教师引导。（我们的出生就是一个胜利，我们应珍爱我们的生命）（）讨论交流永不放弃生的希望引出 “创设情境”中的材料、图片。人生的直接意义在于超越死亡。正因为死亡让生命变得有限，生命才会变得如此可贵。世界因生命而精彩，珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会轻易放弃生的希望。 肯定生命，尊重生命遗传学家设非尔德说：“停下来考虑你自己的事情吧。在整个世界中，没有任何别的人会和你一模一样。在将要到来的全部无限的时间中，也绝不会有像你一样的另一个人。”设计问题：你能尊重自己的生命吗？学生回答，教师引导。（我们应该肯定我们的生命
9、，感受自己生命的独特性，尊重自己和他人的生命）每个人的生命都是有价值的。一个人的生命能为他人带来快乐和幸福。国家已经制定相关的法律来保护每个公民的生命不受侵害。我们每个人也应保护好自己，免受他人侵害，尊重自己的生命，勇敢地承担一切责任。 延伸生命的价值每个人的生命就是他们自己的作品。为了使自己的生命价值得以提升，就看自己如何对待生命了。当我们开始思考死亡，我们的人生也开始变得有价值。我们应该在短暂的人生中努力提高生命的质量。一个人的生命不仅有长度，而且还有宽度。拓宽了生命，也就增加了生命的分量。拓宽生命就是与生命作斗争，恰如生命学家所说，人的一生就是不断地同死亡作斗争的过程。如果我们拓宽了生命
10、的宽度，实际上也就等于延伸了生命的长度，因为生命的平方在叠加。生命的意义不在于长短，而在于内涵。设计问题：你对这个问题如何看待？让学生讨论十分钟左右，教师作总结。我们要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。（）问题升华，教师小结3. 板书设计： 4. 知识结构。（与第三课其他部分的关系） 5. 利用媒体课件。图片、小资料及相关问题可由微机显示。6. 读书指导。（）热爱生命 （美国）杰克伦敦；（）生命的力量冰心；（3 ）一墙之隔萧灵（2004年 读者第期）；教学效果训练单项选择题：（）“生命的质量在于追求，而不在于仅仅活着。”这句话说明（）.应当善待他人的生
11、命.人的生命因为智慧而闪烁光彩.每个人只有一次生命，不要轻易放弃.生命的意义不在于长短，要不断延伸生命的价值（）“天生我材必有用”这句话强调的是 （）.人的生命是上天安排的.每个人的价值都是一样的.每个人的生命都是有价值的.不用努力就能实现生命的价值课外探究题：热爱我们的生命就要尊重生命，不断完善生命，延伸生命的价值。对此，你有什么具体的做法？可联系你当前的学习、生活实际谈一谈。教学资料拓展1. 名词解释。（）生命：生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式。（）人生观：对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。（）世界观：人们对世界的总的根本的看法，由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观，也叫宇宙观。2. 知识补充介绍。有关生命教育的两种观点：1. 生命教育的最基础目标在于培养学生珍爱生命。生命教育的第二层目标在于增进学生发展生涯。生命教育的最高目标与教育及辅导工作目标一致，均在促进学生自我实现。2. 学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展的知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中培养他们对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。