《一个被动型幼儿的个案研究设计2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个被动型幼儿的个案研究设计2.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、一个被动型幼儿的个案研究设计 重庆市渝北幼儿园 李 静 一、研究背景介绍幼儿园是孩子最早开始集体生活的地方。在这个对孩子成长有着特殊意义的环境里，孩子的表现情况是不太一致的：有的孩子积极、主动、认真地参与各项活动；有的孩子则比较散漫、被动地接受各种要求，在集体活动的整个过程中显得毫无兴趣。我们称这类幼儿为“被动型”幼儿，在“被动型”幼儿中也存在“被动”差异，有的“语言被动”，有的“行为被动”，有的“情感被动”，有的幼儿单纯具有其中某项内容的被动，有的则兼具其中两项甚至三项被动。在带班过程中，通过对孩子们的长期关注，发现积极型幼儿在知识获得、行为习惯养成、社会交往、生活自理等各种能力方面都领先于
2、被动型幼儿。如果不能及时帮助被动型幼儿转变为积极型幼儿，那么被动型幼儿的健康成长和全面发展将会受到限制，甚至还会影响到他们的一生。同时被动型幼儿的存在也会给教师顺利开展一日教育教学工作带来很多障碍，削弱教育教学的整体效果。幼儿阶段是孩子养成良好习惯，健全品格的最佳时期。人一生中很多好习惯都是在幼儿时期养成的。如果错过了这个习惯养成，情感、态度健全的最佳时间段，那么今后也许花更多的时间也不一定能达到好效果。对于这一点蒙台梭利女士在她著名的“敏感期”理论中已有重要的论述。因此为了每个孩子的健康成长，教师有必要针对被动型幼儿的特点，全面了解其产生被动行为的各种原因，并采取有效的方法进行干预，以便能更
3、好地促进孩子们的全面发展。2、 研究方法（一）研究对象1.个案的基本信息小义，四岁，男孩儿，刚从托班升入小班。身体健康，模样帅气，喜欢笑。父母比较年轻，工作较忙。小义从小被外婆带大，每天上幼儿园也由外婆负责接送。2. 行为表现入园时间较晚，不会在幼儿园用早餐。来到幼儿园后在放书包、端小椅子、入厕、洗手等常规生活活动中表现出动作磨蹭，速度缓慢等情况。对于集体活动，如：做早操、集体游戏、集体体育活动兴趣不大，不是教师执意要求或者强行其参加，小义一般都坐在小椅子上不动。但是，他比较喜欢自己一个人去“探索”教室的各扇门窗，特别是门的把手，百摸不厌。即便是他感兴趣的物品，他还是依然动作缓慢，漫不经心。在
4、教学活动中，也不会主动说出自己的想法，在教师上课时他喜欢蹲着玩小椅子。生活自理能力比较弱，午睡时间段一般不会主动穿脱衣服，穿鞋很费劲，而且特别不积极，如果不是教师催促和帮忙，他会一直不动。用餐也不主动，喜欢玩勺子，有时甚至会趴在桌上不吃饭，等老师喂。语言发展挺好，只要教师主动和他交流，他会愉快应答，与同伴也有交往。因此初步认为小义主要在行为方面被动。（2） 研究设计1. 观察记录采用时间取样法，以直接观察的方式，班上三位教师分别观察记录小义在一日各环节中的表现情况。如：保育教师记录小义在生活环节中的表现情况；主配班教师分别记录小义在集体教学、游戏活动、体育活动中的表现情况。观察时间确定在一周左
5、右，目的是详细了解小义被动行为的表现内容及方式。可以采用表格、符号代替等方法记录。一周后，把三方面的观察记录资料进行整理、归类。2. 了解家庭教养情况与小义外婆进行面对面的交流，了解小义在家的表现情况，如：用餐、生活自理的具体情况；在家的兴趣爱好等；与邻居小朋友的交往情况；与父母之间的感情交流（相处时间长短、有否亲子阅读等）。从侧面了解外婆对小义的教养态度。与小义父母进行电话交流，了解父母对小义成长情况的知晓度及心目中对小义的期望度等。从侧面了解小义父母对孩子的教养态度和责任意识。通过与小义的谈话了解小义对外婆、父母的情感状态，了解小义在家的生活情况，试探小义对主动行为的兴趣度，推测小义被动行
6、为养成的原因。对以上几方面的访谈内容进行整理。3.班级三位教师在进行以上两项工作后，进行交流，对收集的资料进行分类、整理，借助电脑、杂志、书籍等查阅相关资料，获得理论和实践经验的支持。三、对资料进行分析，找出原因对以上资料收集、整理、分析后会发现小义产生行为被动的原因也许主要来自家庭方面：1. 外婆的过度照顾，剥夺了小义自我锻炼的机会。小义从小由外婆带大，外婆对小义非常溺爱，舍不得让他自己动手做自己能做的事情，如：穿衣、吃饭等生活自理内容一并由外婆包办。外婆不清楚让孩子从小锻炼对孩子自我成长的重要性，认为孩子小，需要成人周全的照顾。久而久之就让小义完全没有自己主动参与的意识和兴趣，对成人有了很
7、强的依赖性。2. 父母的不管，助长了小义被动行为的养成。小义的父母因为工作忙，年纪轻，对自己孩子的责任意识不强烈。在教养孩子方面没有经验和前瞻性，认为有老人照看孩子就行了，不了解孩子成长的一些重要教育理念，对孩子的全面发展缺乏认识，也没有很好的教养孩子的方法。助长了小义被动行为的养成。四、讨论与建设要想改变小义的行为被动，首先得改变家长的教养态度。在研究过程中主要从以下几方面进行干预：1. 让小义父母的被动教养孩子转变为主动教养孩子。约小义父母进行面对面交流。首先让他们了解小义在幼儿园的具体表现情况（观察记录资料）；其次向他们介绍先进的教养经验（有书籍中的典型例子，有班级孩子的成长例子）；最后
8、明确告诉他们应该积极、主动地担负起教养孩子的主要责任，外婆只是协助他们教养孩子，向他们建议具体的教养措施和推荐书籍。2. 让小义外婆的包办照顾转变为适宜协助。充分肯定外婆对小义的精心照顾，和外婆付出的辛苦。然后委婉地告诉外婆孩子需要自己锻炼和成长。根据外婆的接受程度再进行交流或者通过小义父母来影响外婆的教养方式。3. 在幼儿园一日活动各环节中对小义制定具体的干预计划，帮助他养成主动参与的习惯。作好了家庭方面的预备工作后，再为小义制定可行的行为干预计划，将此计划告诉给小义的父母及外婆，让他们共同协助计划的实施。在逐步引导小义主动完成自己力所能及的事情和积极参与集体活动的过程中注意关注小义的情感状态，及时肯定小义的进步，不断鼓励他继续努力做得更好。4. 家园密切配合，定期调整干预内容和方法，争取早日让小义真正主动起来。家长和教师定期进行交流，互相反馈小义主动行为的养成情况，及时调整干预内容和方法。教师在此过程中要给予家长教育理论及方法上的支持和帮助，同时教师也要根据小义的表现情况修正自己对孩子的了解和理解，提高自己的教育能力。