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1、与爱比肩 与责任同行【摘 要】教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师爱岗敬业，爱生如子，才能教育好学生。教育就是爱，教育就是责任，爱与责任才是教育的真谛、才是师德之魂；也只有爱与责任，才能真正使教育既传道授业解惑，又促进学生身心健康成长。【关键词】教师 爱心 责任 任风/翻阅背影的日子/烛光将记忆/摇曳成孩子的身影/夕阳/便凝重了师魂.或许，这只是一支小曲，并没有道出为人师者的全部内涵，但我们至少从中感受了一种奉献的圣洁和伟岸。时光荏苒，二十几年来，笔墨春秋，书写了我教书育人的喜怒哀乐；讲台岁月，浸透着我不懈的挚爱深情。我爱自己的事业，我把自己的爱与责任，把自己的一切都倾注在了教育事业上。爱与责
2、任一路伴我走来，因为我知道：师德是教育之魂，爱和责任则是师德之魂。一、转变观念，永记爱与责任是师德之核心“漂亮的花朵，人人爱”。如果把优秀的孩子比作漂亮的花朵，老师们对这些花朵的爱是不难做到的；而对那些难看的花的爱，则不易做到。因为后进的孩子往往在成绩上差，性格上逆反，情绪上浮躁，所以总认为他们难以调教，心理上难免会产生“格格不入”的情绪，认为他们“朽木难雕”，如果不转变这一观念，“瓦特”、“牛顿”就会在你的讥笑与挖苦声中溜走。应该将这些后进的孩子，看作是“受了病虫害的花朵”，要耐心医治其心灵上的创伤，用炽烈的爱去温暖他们冰冷的心，要特别地发现其身上的“闪光点”，这样在爱的滋润下，他们就有可能
3、转变原来的不良习惯，正确认识自己的不足，从而在激励的机制下奋发向上，走上成功之路。如果我们有了这样的认识，并把这一思想落实在行动上，则爱的教育就迈开了第一步。没有了解就没有教育权。没有责任的爱，更是虚幻盲目。了解学生是热爱学生的前提，如果教师对学生没有深入的了解，学生身上的优缺点就很难发现，也就不可能扬长避短，有的放矢。将“幼吾幼以及人之幼”的情怀播撒到每个孩子的身上，认真探究其人格自由、情趣爱好、特立独行的思想意识，将他们看作自然与社会的人的统一体。把握青春期的孩子在生理、心理上，幼稚与成熟同在、叛逆与依赖依存、闭锁与开放相伴的特点。杜绝简单粗暴，倡导人文理智，也许是我们应该要铭记的。二、与
4、生为友，爱的得法是师德之关键，事半功倍与事倍功半的差异往往体现在教育方法是否对头。有的老师教育孩子“恨铁不成钢”，心虽好，但“严”出了“格”，往往采用简单，甚至粗暴的方法教育孩子，结果收效甚微。其实，钢不是恨出来的，是炼出来的。相信只有不好的教育，没有不好的孩子，相信方法比困难多。我们老师应该要严之有理，严之有爱，让孩子产生敬畏心理。心理学证明：爱，可以产生模仿的意向。教育家马卡连柯曾谆谆告诫我们说：“不要以为只有你们同儿童说话、教训他、命令她的时候才是教育。你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐或怎样发愁，怎样对待朋友
5、和敌人，怎样笑，怎样读报这一切对儿童都有着重要的意义。”懂得爱，懂得如何去爱的老师，其人格魅力才能真正起到作用。教育是一门科学，也是一门艺术。应该要尊重其科学性，尊重其教育规律，不能拔苗助长；应该要研究其艺术性，要用艺术的眼光，创造性地使用能激起孩子潜智的寓教于乐的教育方法。也只有这样，我们的家庭教育才能走向成功的彼岸。那么如何去爱，有章可循吗？我有一个浅薄的认识首先，爱是一种尊重，一份宽容。尊重，要尊重教育的科学性，尊重孩子成长规律。客观面对，不消极回避；其次要尊重孩子的言行与正常的交往。我曾听过一位老师不解地说，我将心肝都掏给孩子了，他们怎么就不领情呢？我记得陶宏开教授说过这样的话，“你给
6、予孩子的那么多的爱，孩子需要吗？”对呀，我们给孩子的爱往往是我们一厢情愿，孩子们需要的是春风，我们却给予他们的是秋雨。所以说，爱有时候也不一定是给予，她或许就是理解与尊重。比如说，青春期男女的彼此好奇产生好感，展示各自的美好一面，走路在一起，多说了几句话，这都是正常的，不要大惊小怪，语出惊人，伤害了孩子的心。还有，家访时不告状，犯错时不歧视，失落时不放弃，失败时不打击等。凡所尊重，就是需要我们关注研究孩子们的喜怒哀乐，与孩子同肩风雨，共享快乐，成为孩子的朋友、知己。他们就会敞开心扉，吮吸爱的甘露，从此再没有爱的荒原，再没有心的沙漠。其次，我觉得“爱”在“五心”，即：虚心、诚心、信心、恒心、慧心
7、。虚心，就是要求老师在日益增长的物质文化需求的今天，要虚心学习新的思想，更新观念，向各类人群学习有效的知识，寻找合适的应对方法，比如留守在家的孩子，如何沟通的问题，比如消除的网瘾问题，比如早恋的问题等等，只要多请教老师、其他老师，多看报刊杂志，相信会找到答案的。虚心学习是一种品质，也是一种态度方法，更是一种爱的表现，是一种降低自己的高度，平等待人的修养，这些都是在交流中消除对立，缓和气氛的良方。诚心，就是老师心存真，讲信用。按说诚心，老师不大会缺乏，可实际生活中，有些老师往往急于求成，方法简单粗暴，说话敷衍了事，言而无信的实例不鲜见的，言无信则不立，缺乏了诚信，就是缺乏了诚心，你的假话，如果让
8、孩子戳穿了，你还准备拿什么去交流去说服孩子呢?不虚美，不隐恶，求真务实的态度是一种作风，是一种玉树临风的气质，这种气质形成的暗示心理，对形成孩子成熟稳定的个性心理非常重要。这种发自内心的真爱，往往是言语所不及的。信心，是对行为必定成功的信念。相信孩子，进而赏识孩子，孩子在你的肯定中，得到成功的满足，得到理解与信任，从而树立胜利的信心，拿出勇往直前的干劲，成功的希望是极大的。孩子们是不缺乏朝气的，树立他们的信心同时，也要树立其“不以物喜，不以己悲”的心胸，要让他们豁达潇洒地生活与学习，培养他们愈挫愈奋的执著信念。“爱”是一个手势，她在我们竖起拇指的瞬间，“爱”是一种信心，她微笑在我们的脸上。恒心
9、，考量的是我们的持久性与不言弃的态度。孩子的教育是一件风险投资，产出与回报有时是反比，这在很大程度上挫伤了老师的积极性，也浇灭了其热情，继而望而却步，半途而废也很自然了。孰不知，教育的回报不是单一的片面的，教育的最大效能，应该是育人，育一个立足社会，服务社会的合格劳动者。水为冰，在持久；石可镂，在不舍；蚓饮泉，在专一。既然钟情于“玫瑰”，就应该义无反顾，风雨兼程。慧心，讲究的是通达聪慧，灵巧思辨的教育谋略。教育是很讲究智谋的，一劳永逸的教育是没有的，人的复杂性，教育必然也不会单一。因材施教的方法就说明了人的复杂，教育方法应该有所不同的。因材施教是个大命题，其子命题是“材”有何种类型与特性；“教”有什么方式方法。慧心就在于寻求两者的对应关系，实现教无定法（没有固有模式），教又有法（有有效的方法）的突破。此外，慧心还在于沟通的坦诚灵活，言语的风趣幽默，思想上的求实思辨。慧心是妙手仁心，一种无疆的大爱。二十几年的教学很平凡，但不平庸。在朝花夕拾之后，回味风雨彩虹，或许会有醉人的笑容，责任重于泰山，大爱盖过深海倾一腔热血铸人类灵魂，让爱与责任伴我同行，只要我们爱的有理，爱的有力，爱的有节，我们的未来会梦想成真！【参考文献】： 广西师范大学出版社爱的教育 编著 王国兴5