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1、小学生心理健康教育案例健康教育 从“心”开始安庆市健康路小学 夏蕾蕾生理素质、心理素质和社会文化素质等构成人的素质结构，没有健康的心理，就不能成就健康的人。一个班内，不同智力水平的学生在接受教育时，由于不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，会呈现各种不同的心理特征。教师工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。我在平时工作中就发现注重观察并研究我学生的心理特征，并进行切实可行的心理辅导，往往起到事半功倍的效果。一、个案分析：学生情况：姓名：小伟（化名） 性别：男 智力状况：聪明，接受能力较快。身体状况：偏瘦，中等个子，健康。家庭状况：父母亲没有固定工作，四处打工，家庭条件
2、一般，基本上没有时间和精力管教孩子，每天都是爷爷奶奶接送。问题行为描写：小伟是班上有名的调皮大王，好动，没有耐性，上课管不住自己，爱插话，爱做小动作。每次批评他，他承认错误很快，但却从不下功夫改正。该如何令自己教得顺心，又令他学得乐意，成绩有所提高呢？经过一段时间或侧面了解或正面接触观察，我发现了他的几点不足：其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在他在做作业时总需要有人陪他，有时候甚至要别人帮他做，理由就是“我不会做”。其二，比较任性，固执。这曾令我头痛不巳。因为对学生，老师是一不能骂二不能打，好言好语跟他说，没用，毕竟是低年级的学生，理解不了大道理。其三，注意力不甚集中，贪玩。这是大多数小孩
3、子的共同点，他更甚之。每次上课，他总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。譬如拿本本子,削一支铅笔，喝一口水等等，有时还不想上课，找前后左右的同学玩，严重地干扰了课堂纪律。其四，记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在他记汉字时，总是刚刚学过就忘了。而让他写一篇几十字的写话作业，更是难上加难了。这除了缺乏练习外，不用心是最主要的原因。我把每次观察到的问题总结好，告诉来接送他的奶奶，他奶奶都说他的确存在这样的不足，但就是拿他没有办法，不知道该如何帮他纠正。一句“我书读得不多，你帮我想一下办法，拜托老师帮帮他。”又把问题转到我身上。行为原因分析：那该如何去帮他呢？总得有个办法呀！我对他的情况进行了仔细
4、分析。家庭因素：家庭条件一般，父母忙于生计无暇管教，爷爷奶奶文化低，孩子不服他们管教。社会因素：居住处周边环境较差，对孩子的习惯养成造成不良影响。学校因素：在老师同学心中他是一个调皮贪玩的学生，学习不用功的印象根深蒂固。个人因素：贪玩，富好奇心，但有自卑心理。主要心理问题分析通过几个月的观察与了解，我发现他与人交往时最主要的表现是：自卑心理、逃避心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下三方面的原因：1家庭教育方法不当通过家访我了解到的父母工作都很苦，他们的家庭条件并不理想，所以整天忙于生计，虽然希望他成绩优异，但对他无暇顾及。小伟的成绩一直很不理想，又不服管教，让他们很失望。他父亲的教育方法
5、非常粗暴，只要犯错就打骂，母亲总是很唠叨，有错的话，不单纯地就事论事，而会把以前的所有问题再说一遍。而这个年龄段的小伟，正需要父母关心，需要他们设身处地为他着想，可是他的父母似乎不能针对孩子的实际进行教育。这一切导致他内心讨厌学习，害怕惩罚，总想逃避。所以他一犯错就承认，可又觉得自己能力不足，逃避改正。2同学的排斥我们班大部分同学的性格开朗、活泼，小伟的个性显得非常“惹眼”，加上他学习成绩不理想，很少受到老师的表扬，自然被同学排斥在群体之外。他不能得到正常的伙伴之间的交往，内心自卑，于是总是做出出格的举动“引人注目”，获取关注。3.老师的不重视因为小伟学习的劲头不足，成绩不佳，在课堂上经常犯错
6、，所以来自老师的批评比较多，很少得到表扬。老师面对他也总是侧重于有没有犯错，作业有没有完成等常规问题，而无暇顾及他的所思所想、心里有没有困惑等等，获取的正面关注比较少。这更加让小伟自信不起来，只要老师一找他，就低着头，局促地站着。二、辅导策略：经过分析，我根据他的情况采取了以下方法进行尝试:首先，了解他的兴趣所在。他喜欢画画和看课外书，我就以此为契机，每次放学，总留半个小时来，有时挑选一些适合他的书籍送给他阅读，并常常和他聊聊书中的故事，借以培养他的阅读习惯、扩大他的阅读视野，从中提高阅读水平；有时让他自由画画，要求就是：把他所画的编成故事先说出来，由我记录，再让他抄写。几次的练习，我发现慢慢
7、的他说得好多了，也能把我写下来的记住了。我还时常把他的画配话在班上展出，这也给他增强了信心，增加了学习的兴趣。其次，多给予称赞。每次，当他做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮他做作业了，这又让我跨出了一步。再次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何做时，他总是开心地和我聊，而在他的要求得到满足时
8、，更会开心的抱着我。慢慢的，他也不会固执的坚持他自己的错误做法了。最后，陪他玩。课间找一些同学，陪他一起玩，利用他的好奇心，向他介绍各种有趣的游戏，尤其是锻炼注意力集中的游戏和玩具。玩的时候大家玩得很投入，玩得比他还要疯，然后在玩够了的时候告诉他该认真上课学习了。朋友的影响让他逐渐懂得什么时间做什么事情，做就专注地做好。同时，与家庭形成二维教育合力。通过家访我把小伟点滴变化分析给家长听，建议他们综合考虑实际情况，对小伟多鼓励少批评，多关心少打骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。我还鼓励家长把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，以此唤起他对父母的爱，对父母的体谅，并提高他的语言表达能力
9、。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮助他树立自信心，增强自尊心，这是减轻他的心理压力，培养他自信心的起点。经过一段时间的尝试，他注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。他的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。三、案例启示：不能把心理问题当作品德问题来看待。学生需要爱，小学生自身的心理调节能力普遍较弱，因而外界环境中的不良刺激就成为导致学生产生心理障碍的主要因素。有关调查显示，学生不良情绪的80%来自于身边的长者，这里的长者主要指的是家长和教师。所以，在平时教育工作中，我们应该注意到对学生的心理健康教育，不能把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。如果能在平时的学校、家庭教育过程中渗透心理健康教育，无疑能培养出学生对学习与生活的健康和积极的态度。