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1、初中数学课堂中快乐教学法的实践研究 快乐教学是一个古老的话题，古人云：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”如果让学生苦学，那是不会激起他们学习的兴趣的。吕氏春秋对此有深刻的认识：“人之情不能乐其所不安，不能得其所不乐。为之而乐矣，奚待贤者，虽不肖独若劝之；为之而苦矣，奚待不肖者，虽贤者独不能棵。反诸人情，则得所以劝学矣。”同时，清代文字学家王筠也赤裸裸地认为：“学生是人，不是猪狗人皆寻乐，谁肯寻苦?”古人尚且有这样的认识，更何况我们现代人呢? 初中的学生认为数学是很枯燥乏味的，一提起数学他们的头都大了；他们一上数学课就不用说了，硬着头皮撑到下课，这都是因为我们教师没有为学生创设符合他们年龄
2、的生动、活泼、和谐的课堂氛围，未能激发学生的认知情感，没有唤起学生学习的自主性。针对这种现状，我们教师要精心设计课堂，让学生在我们创设的情景中享受快乐，这样他们才会乐学、爱学、会学。下面我将结合多年的教学实践，谈一下自己对初中数学课堂中快乐教学法的粗浅理解。一、创设和谐的师生关系，激发学生的认知情感和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的
3、模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。二、结合数学知识，激发兴趣在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。例如：“勾股定理”及
4、其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作周髀算经中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了九章算术中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。此外，我还设计了一个探究活动；让学生上网查找有关勾股定理的知识，并写一篇小论文。有一位同学写了一个题目为勾股定理与现实生活，文中有这样一段：当红歌星周杰伦在一首歌中唱道“我对你的爱深埋在美索不达比亚平原，几十个世纪出土又发现泥板上的字迹依然清晰可见”其实这是一首歌
5、颂数学的歌曲（古巴比伦泥板）。通过这样的活动，同学们从活动中收获了成功的快乐，也更增添了学习数学的动力。三、精致口诀，提高兴趣 我们教师要敢于突破以前的教学模式，以快乐为主线，用心去设计生动有趣的教学模式，让学生兴趣盎然地投入到学习中去。学生喜欢口诀，因为口诀容易识记，所以我们教师要投其所好，在上课时把数学中的规律用简洁流畅的口诀表达出来，这能让学生记忆深刻。数学复习课在教学中占有重要地位，既能加深学生对旧知识的理解，也能让学生对知识形成系统的认识，及时查漏补缺。然而，它又不像新课的学习，给学生以新鲜感，反而会让学生产生疲倦感。所以我在教学用适当的方法解一元二次方程时，这样设计：在复习一元二次
6、方程四种解法的基础上，精选了6道解方程的习题(直接开平方法，因式分解法，配方法，公式法各有一道)，让学生解答，然后师生共同归纳。为了让学生透彻理解和掌握一元二次方程的四种解法及解题步骤，为此，我编制一首将四种解法和步骤融于一体的口诀：“首先考虑直接开平方，因式分解不平常，二一一偶常配方(二次项系数为l，一次项系数为偶数)，求根公式万能王。”学生马上认为这是一个好办法，他们的学习热情也被激发起来了。再比如，在解不等式组求解集，同样编了口诀：同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小找不到。这样既提高了学生学习数学的兴趣，也让学生在轻松愉快的环境中理解、巩固并掌握了所学到的知识。四、形象故事，增
7、添兴趣 现在的教学强调“教师为主导，学生为主体”，其实教师的主导作用主要体现在为学生积极参与课堂教学创设情境，引导学生主动参与教学过程。我们教师除了利用口诀外，还可以利用形象化的故事来为学生创造趣味的学习情境，这样可以增添趣味性，能唤起学生学习的快乐因素。如教一次根式化简时，如果把结论直接告诉学生，这堂课他们指定会很被动，所以不如让学生自己先去化简。也可让他们指导老师在讲台上化简，这样学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而唤起了他们学习新知识的兴趣。这样通过他们的共同努力，就能找到自己容易出错的地方，然后我再针对学生化简容易出错的地方，这样总结：数a被抓进了“天牢”，并且头上戴着“枷锁”，只等
8、秋后处斩。但这时有一位好心的律师为他辩护，向法庭陈述，证据不足。于是a被移交到“地方牢房”。同时，法院进一步取证。法院明确告诉他，如果a是“正人君子”(正数)，可以马上释放；如果a没有犯法，也不是品德高尚的人(0)，也可以释放；如果a是“坏人”(负数)，释放出来必须戴上脚铐（），法律一定要严惩坏人。这样，学生对 的化简，领悟得很透彻。因为形象化的故事，能给他们留下深刻的印象，甚至让他们终身难忘。五、积极评价，成功鼓励 每次受到表扬的学生都能很开心地面对下一个问题，相反受到批评的学生则是把头低得很低，显而易见，这两类学生上课的效率可想而知。所以作为教师的我们，不要放弃任何一个学生，我们要对每一个
9、学生都做到积极评价和鼓励，让他们在数学的殿堂里尽情欢快地畅游。我们教师要在课题的设计中，注意创设问题的多向性，让不同水平的学生都能在力所能及的范围内，在其他同学面前展示自己的进步，获得成功的体验，从而唤起了自己的自信。如解题接力竞赛活动，每个小组出四名同学，先让基础最差的学生去做，然后让其他学生依次去接着完成，错了的要先订正，然后才能接着做下一步，最后教师再评出哪个小组完成得又快又好，还要适当地表扬进步的同学。这样，他们的积极性都很高，都能同心协力地朝目标前进。再如让学生之间互改作业，作业做得差的不给评分，课下找到自己批改的作业的主人，让他重新订正，直到改得差不多了才让他通过，给出分数，然后再交给老师，让老师重新批改。相信通过这样的活动，学生定能在收到表扬和鼓励的时候，产生“我要学”的积极性。“放归林间自在啼”，快乐教学法作为一种教学模式，能充分调动学生的积极性和主动性，使每个学生的智能都得到很好的发展，既能减轻了学生的负担，又能实现师生之间最佳的双边活动。所以为了学生能更好地发展，我们数学教师应该勇往直前、大胆摸索，虚心接受实践的检验，与时俱进，为学生学得轻松，学得愉快多做尝试，让他们都能“学而时习之，不亦说乎”。 让学生有一个美好的前景，师生共同体验到学习的快乐、人生的快乐。