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1、名著阅读的题型及备考策略广东惠阳高级中学初中部 （516002 ）杨晖内容提要：面队中考的名著阅读，许多老师和学生不知该如何应对，本文就几年来全国各地的中考名著阅读的题型进行了分析。并就各题型总结了几种实用的应考策略。关键词：名著阅读 题型 备考策略 “中学生要不要读名著？”这个问题曾经被几代人传送着，已经是一个很老的话题了。真正的人生需要文化作为底色，文化的传承在于书籍文本和精神禀赋中。读书生活的独特性在于思接千载、心游太玄，在喧哗与骚动中保持自我思想特性，守持人文理性的价值底线和良知回归。近几年来，全国各地的中考不约而同的兴起了中考名著阅读。不知是出于何种心态的考虑，或许是感觉我们的学生读
2、书太少，或许是觉得语文教育缺失了文学作品精华。总之，我们做老师在时时刻刻准备着新的题型的变化。这里就近三年来全国各地中考题型及几种备考策略进行分析。全国各地名著考查范围：中国的名著：繁星春水骆驼祥子三国演义水浒传西游记朝花夕拾平凡的世界等。外国的名著：童年格列佛游记汤姆索亚历险记鲁宾逊漂流记钢铁是怎样炼成的威尼斯商人安徒生童话等。考试的形式：最基本的是让学生写出书名、作者、情节、人物、或谈谈阅读体会。应该说考查的形式有简单记忆填写、细节填写、主观理解填写、感悟鉴赏填写、选择题、对联及辩论等。我们纵观各地的题目，对名著的考查大多数停留在作家、作品、人物及人物的性格、故事情节、作品特点等层面上。下
3、面是试卷呈现的四种形式：一：填空：包括简单记忆填写：即是作家和需考查作品的名称；细节描写：选些必考篇目的作品精彩文段。提一些有关人物及环境描写的作用；主观理解填写：主要是综合性学习活动，给一段材料（感动中国人物的颁奖辞）让你写作品及相关的人物评价。感悟鉴赏填写：评价给出作品的相关人物。备考方略：1.关注身边的人和事，关注我们这个时代，关注我们这个社会，心存感念，学会感动。2.颁奖词不同于人物简介，也不是空洞的评价，要抓住人物事迹和性格中的核心，述中有评，评述结合。语言要精练，高度概括，要优美，有文学色彩；要扣人心弦，富有感染力。3.在课标推荐的课外读物中，有重点地深入了解几个典型的文学形象，积
4、累写作素材，做到有备无患。备考方略：1.审题要准确，紧紧围绕题目提供的信息源选择书目，组织推荐语言。2.推荐理由要言之有理，言之有据，让对方心悦诚服，不能说一面之词，更不可强词夺理。3.密切关注荐书的对象，分析对方的需求，揣摩对方的心理，荐书理由要有针对性，不必面面俱到，语言表达要委婉、得体。 二：选择“ 心在山东身在吴，飘蓬江湖谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫。”这是中国古典文学名著水浒中的一个人物题写在浔阳楼上的诗句，这个人物是（ ）（1）及时雨宋江 （2）豹子头林冲 （3）黑旋风李逵 （4）行者武松三：表格或卡片作品作者精彩情节水浒传施耐庵 老舍威尼斯商人某同学用表格形式做读书卡片
5、时，遇到了困难，请帮助他把表格填充完整。红楼梦水浒三国演义西游记是中国古典文学的精华。请选择其中一部，仿照示例，完成读书卡片。（示例中的人物、情节人、评价不能照抄）备考方略：1.丰富与文学有关社会实践活动的经历，使名著阅读成为生活的一个部分，在活动中加强应用文的写作训练。2.写作时注意特定的语境、特殊的要求，扣住活动的主题，不能游离。3.开场白语言要生动凝练，充满热情，大气磅礴，达到渲染气氛、调动情绪的效果。四：对联用名著中的人物名称补全下句。猪八戒助力败魔王， 三调芭蕉扇。备考方略：1.了解对联的基本特点，对联是既要有“对”，又要有联，上联和下联，必须内容相关，上下衔接，结构完整，句式一致，
6、字数相等，平仄相合，词性相对，语言简练。2.仔细分析上联的结构特点，按照对联的要求，写出下联，如身残志坚，保尔唱响生命曲的结构是人物性格(成语)一主人公(姓名)一作品主题 (动宾式)，那么下联也必须契合这一结构。3.世事洞明皆学问，平时要多留心生活中的各种语言表达形式。五：文本分析青春的活力占了上风。伤寒没能致柯察金于死地。保尔第四次越过了死亡线，说。母亲惊ch( )地看了他一眼 (1)给加点字注音，根据拼音写出汉字。狡黠 ( ) 惊ch( )(2)结合语境，说说你对画线句中“熬过”一词的理解。 (3)请按下面的格式，自选角度写一段话介绍保尔。要求结合名著中的其它情节，最少使用一个成语。保尔是
7、一个 。 备考方略：1.平时养成精读的习惯，对名著的重点篇章段落反复阅读，深入思考，尤其是对典型人物语言、行动、心理的描写，要重点关注。2.回答问题要紧扣题目的要求以及提供的文本材料，不必漫天铺开，不着边际。3.掌握鉴赏文学作品的基本方法，加强赏析文章 的写作训练。 六：综合考察 题目：(2006年太原)班里举办名著阅读成果展示活动，请你热心帮助大家解决问题。1.第一小组举办小报展览，请帮他们审稿。 写出拼音替代的字，并给加点字注音。 走进jng( )典，走进名著。我们与鲁迅一同聆听藤野先生的教诲;与唐僧师徒一同在艰难的路途中跋涉;与汤姆索亚一同在黑暗的山洞里体验成长在原句上改正下面两个病句。
8、阅读名著开拓了我的视野，也提高了我的写作。我们只要了解了文学作品的社会背景，才能更好地理解它的内涵。 2.第二小组准备把同学们平时写的读书笔记汇编成专刊我与名著。请为这本专刊设计三个结构相同的栏目名称。(力求有创意)3.第三小组组织了我最喜爱的名著人物评选活动。请帮他们完成这块展览板。 人物：林冲 出处: 水浒传 人物小传：4.请帮第四小组设计一种活动，并介绍其中最有特色的环节。(活动形式要与以上三个小组的不同)活动形式： 特色环节：题型简析：这是一道综合性的名著阅读理解题，既涉及语文基础知识的考察，又涉及对名著人物、情节的理解把握，同时以举办名著阅读成果展示这种综合性学习活动贯串始终，考察考
9、生对活动方案的创造性设计能力，是对考生语文知识、语文能力和创新能力的全面检验。 备考方略：1.名著阅读有助于语文知识水平、语文基本能力的全面提高，读是前提，读是基础，读是关键。 2.做到读写结合，正如题目中提到的，阅读的既可以开阔视野，也可以提高写作水平。3.开卷有益，课外多翻翻文学报刊或其它读物，对搞好语文实践活动、提高综合能力一定大有裨益。 通过以上对名著考查范围、考查形式和考查内容的分析，近几年来试卷已经向古今中外的名著延伸，增加了考查范围的宽度和广度。试题形式多样化是2005年后试卷呈现的另外一个特点。用成语、辩论带动考查名著不等新题型的出现以及对联、卡片的使用增加了题型的丰富性，同时
10、也增加了试题考查的深度。作品细节考查的出现，表明了对文学名著的考查由“应试型阅读”向“细致型阅读”转变，有效地遏制了文学作品的应试倾向，从而引导学生确立正确的阅读观，认真阅读原著，提高自己的文化素养。深层次的感悟与鉴赏名著的试题有上升趋势。从试卷呈现的情况看，对名著的阅读不只停留在最基本的文学常识考查上，我们的学生要了解名著、理解名著的基础上，尽量对名著有所体悟与鉴赏。阅读名著的时候，被优秀的文化熏陶。 整体看来，实验区对名著的考查在难易程度上存在一定差距。有的试卷过于简单，只要填出作品名称、作家即可，有的考查了细节，有的要求对名著进行体味。种种迹象说明，初中中考语文对名著阅读的考查形式还在不断的探索中，随着课改的深入，题型会不断完善和合理，这需要我们共同关注。参考书目：1：中学语文教学通讯中考版 （2005，2006，2007年） 2：全国各地中考题集。6