《地理教学活动的系统研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理教学活动的系统研究.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、地理教学活动的系统研究刘海洋肥东圣泉中学15955183832 新一轮的基础教育课程改革对现行课程体系、结构、内容、教学形式进行了改革。调整后的新课程改变了旧课程过于注重知识传授和应试教育的倾向，新课改强调学生要有积极主动的态度学习，帮助学生树立正确的人生观和价值观。改变单一被动的学习方式，建立以学生为主体，教师为辅的个性化多样化的学习方式。为了实现这样的转变，人教版初中地理教材在教材编排和内容结构上做出了较大的改革。人教版初中地理新教材与老教材的区别是用活动代替了老教材的“习题”、“思考题”，就体现了新课程改革的要求。首先，在理论与知识体系上，设计的学生活动使教材从内容和形式上得到了丰富，
2、结构上更具有层次和变化，系统上得到了完善；其次，在实际运用中，更多地强调学生对所学知识、技能的应用，做到了理论与实践相结合，而不是一般的理解和掌握。强调学生通过亲身体验加深认识，从而使学生在生活中发现，在发现中思考，在思考中完善更好的让学生的思想、情感得到升华。因此，对于人教版初中地理活动进行研究，能够更好的发挥新教材的作用，更好利用“地理活动“这一种新的教学方式，提高地理教育的水平，为教学提供一个更为效率的方法。一、人教版初中地理教材活动系统的特征。活动系统的特征是基于活动本质认识而对活动属性全新思考所做的表述。活动系统的基本特征主要有以下三点：第一，活动系统的基本特征是灵活性、开放性、互补
3、性、参与性、层次性、可操作性。第二，活动系统的特征是开放性,开放性具体表现为学生的主体性,内容的开放性,形式的多样性，充分体现学生是学习的主体，老师辅导者这一变化。第三，从活动系统的功能角度出发，活动系统有以下三个特点：活动系统是学生主动学习、探索实践的媒介；活动系统是学生自主探索与合作交流、师生互动相结合的载体；活动系统以培养能力、提高实践操作能力为主要目标。具体到人教版初中地理教材活动系统，可以概括为七个特点：内容新颖、类型多样；“问题研究”类活动第一次出现于教材之中；与地图直接相关的活动比例很大；各单元中活动数量不平衡；“活动”难度的设置具有层次性、梯度性；可持续发展的人地和谐思想贯穿其
4、中。二、人教版初中地理教材活动系统的分类体系依照时间安排分类，可分为课前、课中和课后。在课文编排中，将活动安置于正文前，有助于学生对知识内容进行有效的预习，有时能激发学生的学习积极性，便于学生发现问题。课中的活动可以及时巩固新学的知识，还可以活跃课堂气氛，调节学习情绪，以利于提高课堂中学生的注意力。课后类的活动一般综合性较强，安排在一章或一节课文的结束，要求学生有综合运用知识和较强的分析能力。依照活动形式分类可分为：1、考察型活动系统，如天文现象和自然现象的观察、观测，以及对人类改造自然的一些大型工程的观察考察；2、调查型活动系统，例如调查本地植被覆盖情、人口流动或环境污染情况；调查县内工业企
5、业生产情况；调查本地区某一村改革开放以来经济发展变化，农民增产增收，居住条件的变化等。最后指导学生对调查资料进行分类、分析、归纳，完成调查报告；3、探索型活动系统，地理探索型活动课题材广泛，可以说每一节课都有探讨的话题，教师要认真研读教材，并要积极搜集相关材料，一方面进行知识的储备，一方面可利用搜集的材料增加教材的趣味性，充分挖掘这方面的内容，给学生创设一个良好的知识探究的氛围。4、小型演讲会、辩论会，组织学生举办演讲会、辩论会，是地理活动课的重要形式，教师一定要精选题目。例如，有无地外文明？大气温室气体会使全球气候变暖吗？等等。课前应让学生充分收集资料，准备好演讲稿和辩论素材，使活动课顺利进
6、行。依照开展方式分类可分为：1、课堂练习类。课堂练习类是活动以考题的形式出现，这就要求学生通过对课本知识的学习，利用所学的知识来解决实际问题。这种活动的目的在于培养和提高学生对于课本知识的理解和应用能力，实践性较强。通过对现实生活的案例的分析及问题的解决，让学生能够更好的将理论知识和生活实践联系在一起。2、课堂探究类。课堂探究主要是让学生对尚未有统一答案或者无明确的定义的，具有开放性的主题或者问题进行思考和探究。探究是我们思考的开始，思考是我们发现的开始，发现是我们有所获的体现，学生根据所学的知识及对知识的理解，并结合自己的价值观和思维方式，用口头的方式表达出来。这类活动有利于学生发散思维和创
7、新能力的培养，并在活动中体现学生知识的理解程度及社会价值观和表达能力。3、实践调查类。实践调查类一般是选题范围在于学生生活的实际地理地域，通常是学生所在的城镇。学生通过自己的实际观察和感受，提出自己所在地理区域发展过程中存在的问题，并通过自己所掌握的知识和理解水平，提出一些实际的，可操作性较高的建议。这类活动可以培养学生的实际考察、独立思考、搜集信息、整合资料、提炼成果的能力，提高其对家乡的归属感和认同感。更好的为我们的乡土地理教学服务，让学生充分感受乡土的风采，并且在实际考察的过程中也锻炼了学生的社会交往能力和团队合作的能力。它是对课堂教学有效的延伸，但是往往耗费时间和精力也较多，学生容易产
8、生盲目感，需要教师给予一定的方向性的指导。三、人教版初中地理教材活动系统的功能活动系统是针对学生而设置的，实施中以学生为主题。因此，活动系统的功能也主要以对学生的影响为主。主要以下几种功能：其一，活动系统具有巩固知识功能、拓展知识功能。其二，活动系统可以提高学生的能力，如对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力和独立搜集资料的能力；与同学交流、提高学生应变能力、培养学生动手能力。其三活动系统可以激发学生的学习兴趣、帮助学生掌握观察地理事物的基本方法。活动还对学生的情感、态度、价值观产生影响。主要如下：第一活动有助于调动学习兴趣,满足学生求知的欲望，拓宽学生的知识面。
9、第二活动可以使学生在情感、态度和价值观方面得到锻炼。使学生在学习过程中对自己做出正确的评价，培养学生探究地理科学的精神、激发自主探究的积极性，培养学生坚强意志、社会忧患意识和责任感。活动系统除了上述两方面的功能以外，对课堂教学也有其不可忽视的作用：活动系统可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，提升教师的教育教学艺术，可以承上启下、概括总结、深化拓展、激发探究，还具有启发诱导的功能。活动系统可以张扬学生个性，有助于学生自主学习，有助于师生合作探究。综上所述，可见活动系统的首要功能是对学生的地理技能与能力培养、地理知识学习和情感、态度与价值观锻炼具有重要作用，对更好的培养学生的兴趣和爱好，增长学
10、生的视野，拓展第二课堂起到了不可替代的作用。四、人教版高中地理教材活动系统的应用（一）应用的原则1、主体性活动系统在实施的最大特点是学生充分发挥其主观能动性，通过已经学过的知识，分析解决实际问题。一方面，需要学生的积极参与，发挥其学习的主体地位；另一方面，在活动实施中，学生通过自己的实践活动，从外界获取资料和信息，并通过对自己所学知识的理解，提出解决问题的新方法新思路，从而培养了学生的创新能力和独立解决问题的能力，体现了学生学习过程的主体性地位。2、差异性差异性主要是体现在活动安排的可操作性和灵活性，总结起来就八个字“因地制宜，因人而异”，不能千篇一律，生搬硬套。对于不同的地理区域而言，农村地
11、区的学校安排活动一般以学生较为熟悉的农业活动为主，而对于城镇地区的学校安排活动一般是对学生熟悉的城市活动为主。考虑到学生的学习负担，不是所有的活动都需要学生进行实践，一般是根据学生的能力和兴趣，选择1-2个进行操作。同时，由于学生个体的差异性，不同学生的能力和兴趣都是不一样的，在实际中要注意区别对待，对于某些学生应该给予单独的指导。同时教师也可根据自己学校和所在地域的实际情况，涉及出一些可操作性较大的活动课题够学生实践。（二）应用后的目标首先使学生的表现欲望、探索精神得以发展，从而产生积极向上的情感，懂得科学知识对于自然、社会和人类的意义与价值。其次使学生经过自己的努力，都能将所学的知识进行运
12、用，完成学习任务，都能体会到成功的喜悦和满足，并激发他们的学习兴趣。最后通过使用活动系统，拓宽学生的知识面，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。（三）应用时注意现象问题在活动系统实施过程中要注意民主和谐的师生关系以及学生学习的主体地位，并且教师在使用过程中要进行指导和调控。使用后进行总结和评价。结论本文从人教版高中地理教材活动系统的特点、类型、功能方面论述了对老教材来说活动系统的优点以及新教材所做出的完善和改进。人教版高中地理教材除了活动系统的创新还有很多改进的地方，本文也只是对该教材的活动系统进行了本质的研究和描述，活动系统还有更多值得挖掘和研究的地方，这样教材的用处才能得到最佳的发挥。课程的每一次改革都更具有合理性、可操作性、实用性，使我们的课堂更具生机和活力。