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1、我的导学达标策略 李艳娥 跟随新课程改革已经四年了，在这四年中，我不断学习，不断摸索，不断改进。我理解的课程改革是，课堂上要尽量的多给学生展示的平台，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，在获得知识的基础上，形成良好的价值观。在我的课堂中针对导学达标这一环节有几点不成熟的做法，与同行们共同探讨。 一、针对学生的预习情况，设计有梯度的导学达标的任务。良好的开端是成功的一半。有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题，使学习变被动为主动。教学中教师要实现真正的师生互动，就要精心设计，使学生乐于参与到学习新知识的过
2、程中来。例如我在讲解，求一个非负数的算术平方根时，第一,类问题你能求出64，1/4及0.36的算术平方根吗？第二类问题是根号81，根号0.09，算术平方根呢？根号下X等于8，X等于多少？根号下X等于-8括号外的平方，X等于多少？根号下M-2等于负2括号外的平方M等于多少?学生都争先恐后的拿出笔来计算这道题。我认为这种引出问题的形式，符合学生的年龄特征，吸引学生通过划归的思想研究其中问题，激发了强烈的求知欲望，从而在不知不觉中进入新知的探究，因而取得了良好的教学效果。二、设计对抗小组不同的比赛形式。 由于数学课堂教学大量的时间花在习题讲解，在学生的眼里，数学成了枯燥无味的公式、结论和习题的堆积。
3、我认为唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学小组比赛，小组比赛由教师考察小组成员；对抗小组组员分别选人比赛，规定具体的时间具体的内容比赛。有的习题比较难给小组互教互学的时间，再比；有的考察听课是否认真直接抽考。 数学的小组比赛能为学生提供动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，也可以激发学生积极展示。例如在讲一元一次不等式的解法一节时，设计不同难度的习题,要求全组参加比赛,由组长根据习题的难度安排小组的成员参加比赛.在比赛中我深深的感受到他们团结协作，在合作中荣辱与共,合作中不断的感受学
4、习中失败与成功的快乐.每个小组竞赛完成需要思考、策略、逻辑、不仅有利于发展学生创新能力，而且让学生学得轻松，觉得学数学“真有意思”，从而自始至终地参与这一探索过程。当然，这需要我们不断的探索和自身知识的不断丰富。三、建立合理的评价机制。课堂上也要有一定的规矩才能保证教学任务顺利完成。那么如何让课堂既井然有序又不失活跃，让每个学生都积极参与呢？而对于课堂上不注意听讲的同学则要予以扣3分作为惩罚。后十名的学生每回答一个问题要比其他学生多加2，每次提问时我经常关注最弱的小组。因为每天上午最弱的小组中午值日，下午最弱的小组晚上值日，每周最弱的每人输两支笔。有的时候为了一分直急眼。这就需要注意的是教师评价时一定要公平公正，这样既可以促进学生积极进取，增强各小组之间的公平竞争意识，还可以培养学生的小组合作意识，学会互帮互助，以组为荣。四、多激励赏识少批评指责。多激励赏识少批评指责，可以帮助学生树立自信心。自尊才能自信，自信才能自强。有的时候也后悔脾气太大，有失耐心细心。今后应克服自己的缺点。总之，只有采取符合学生身心发展特点的手段，促使学生积极参与展示，主动探索、实践，乐于交流合作，才能使我们的课堂焕发生命的活力。3