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1、数学课关于创设教学情境的反思十天的小学数学市级骨干教师培训，让我受益非浅。其中，西南师范大学教授朱德全讲的课堂教学系统的有效性论纲，让我感受颇深。他的观点给予我这样一个启示：课堂教学应走出 “唯科学”的迷途，实现“学科知识教学”与”人文素养熏陶”的完美结合。就数学学科来说，“人文素养熏陶”不是孤立于课堂教学中的，它是伴随数学知识的探索过程逐步渗透的。课堂上，生动有趣的探索内容，能够给予学生愉悦的人文体验：升放宽松的课堂环境，能够给予学生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励，能够给予学生强烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋，能够培养学生民主的人文作风；标准严密的知识表达，能够培养学生严谨的人文精神：
2、课堂生活的亲生经历，能够培养学生初步的人文道德。 听了以后，我就马上反思了自己的课堂教学。课堂上我以人为本了吗？课堂上我尽力让孩子们的思维碰撞产生了火花了吗？课堂上我让学生大胆实行自主探索了吗？我扪心自问, 课堂上有时做到了,有时却做得不够好。我想，在以后的教学中，我应该渗透课改的理念，采取恰当的教学方法，创建有效的课堂。 于是，在第一阶段的教学实践活动中，我设计了一节整十数加减整十数的数学课，本想让学生感受数学来源于生活，数学就在我们身边， 创设了这样一个情景：“小朋友们，你们知道学了这些数学知识干什么吗？（解决生活中的数学问题）对，生活中有很多有趣的数学问题，在我们的教室里也有很多的数学问
3、题。下面我们就来猜年龄：猜一猜江老师有多少岁？学生猜，老师再说并板书：30，接着，猜一位听课男老师的年龄，老师再板书数字。你能根据这两条信息提出数学问题吗？谁能列式解决呢？教师根据学生的回答板书加法算式和减法算式。教师接着又说：要解决这些算式，我们原来学习的20以内的加减法已经不够用了，能不能解决图中提出的问题？ 这就要用到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识整十数加减整十数学起。教师板书课题。”当小组成员在课后交流研讨时，我纳闷了，“这样的情景导入不合适，没有多大价值，问听课教师的年龄不礼貌”我顿时明白了,
4、他们的建议挺有道理的,我当时怎么就没有想到呢?我仅仅一味追求“猜年龄”会让学生与老师之间感情更融洽，这样又能让学生感受到数学就在我们身边，又能很好的揭示课题，但设计时考虑不全面。后来经过集体探讨，这节课以“调查本班学生的男女生各有多少名”来创设情景来导入新课，这样更有实效性。从这个节不成功的课例中，我明白了创设情景一定要有价值，要有意义，要与新课有密切关系。一节课要精心创设教学情境，精心设置各种教学活动，钻研教材，钻研学生，为学生提供体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识的形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。