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1、教学设计教学目标：1、会认“质、勘”等10个生字，会读由生字组成的10个词语。2、准确朗读课文，初步了解课文内容。3、图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕”等词语。4、训练读问句、感叹句，读好人物对话。教学过程：一、导入，揭示课题，提出问题。师：孩子们，老师知道有很多同学喜欢看书？请问，你平时都看什么书呢？为什么喜欢看这类书呢？（抽生回答）师：书是我们永远的朋友，不但能学到许很多多的知识，同时也给我们带来无限快乐。师：今天，老师带领大家去读一本最大的“书”（书写课题）（指课题，齐读课题）。师：读课题，读了这个课题，你们的小问号又着急了吧！谁来说一说。为什么要加双引号？最大的书是什么？它又是
2、什么样的呢？师：我们的心中都有着共同的问号。最大的书是什么？它又是什么样的呢？现在我们就带着这些问题走进这本最大的书。听老师读课文，边听边思考：本课的主要人物都有谁？最大的书是什么？现在你知道这里的“书”为什么加双引号了吗？二、初读课文，随文识字1、谁能说说最大的书是什么？（岩石）出示“岩”如何记住他的？预习生字可真是学习语文的一种好方法，听我指令：同桌两人互相指认预习时圈画的生字，交流识字方法。开始：说说你同桌哪个字识记有困难，你是怎样帮他解决的？你们真是团结互助的好孩子，风采展示台即将开始：2、在拼音方面你想提醒大家注意什么？看大屏幕中的词还会拼读吗？先练一练再读。（同桌讨论，反馈）3、我
3、发现大家这个词“雨痕”读得特别好？开火车读一组。前鼻音。能给这个痕字换换偏旁找几个好朋友吗？你还知道什么痕？猜谜语：有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有足快快跑，有刀把土（刨）刨根问底：寻找事物根源，弄清来龙去脉的意思。4、在第一排中还有两个前鼻音组成的词是哪个？“勘探”读准了，你知道勘探的意思吗？勘探就是在山上、海里寻找煤炭、石油等矿藏，并实行研究。这些生字中，你最熟悉哪一个字？（宝） 今天川川要问的这位叔叔就是地质勘探队员。谁来读读叔叔的职业呢？4、一个问题，带动全文。这本岩石书是什么样子的呢？用自己的话来说一说。（岩石像一本厚厚的书。）5、岩石哪儿像书呢？请你自由读课文，110自然段，
4、找一找，画一画具体的句子。（2）“册”那时候还没有纸，这种竹片或木片，通称为“简”。一块简只能写几十个字，记载一件事，因而往往需要很多块“简”。为了查找方便，人们就用熟牛皮条把这些简按次序串编起来，称之为“册”。“册”字很像几片竹简用绳子串在一起。后凡簿籍均可称“册”， “册”也是量词。6、理解“厚”岩石一层一层的，就像厚厚的书。反问句：更能表达藏在心中的情感。板书图，岩石和书很像，用一个字说说，“厚”。读这句话。出示厚，说说你用什么方法记住他。学学叔叔的样子读一读。一层一层好，你读得真有自信。哪里有书啊？7、除了厚厚的像书，还有哪儿像书呀？岩石上的字就是书上的字，读一读课文。岩石上的字就是雨
5、痕、波痕和矿物。为什么要用这么一段话说这么多？（为了更清楚地告诉川川，因为他年龄小，否则不明白。）用叔叔的语气读一读，这位叔叔很清楚的告诉你，有对近义词你能找到吗？雨点留下的脚印，波浪留下的足迹，你看到过吗？（没有）这是。这是。这是。雨痕、波痕和矿物，他们都是岩石上的字，学学老师的样子看着图片介绍给大家听，谁愿意当这位叔叔。来清楚明白的介绍给大家听，我是认真的川川，我要问了，“这书上面有字吗”大家就是川川，再问。这位叔叔告诉你了，知道了吗？岩石上也有字，这些字就是雨痕、波痕、和矿物。（板书有字）8、岩石还有哪像书呢？请学生读，这是什么？岩石也像书一样，有图画。这能说明什么呢？读文。你瞧，在很久
6、很久以前，这儿是一片长满树木的陆地，后来，陆地慢慢沉下去，海水漫上来，这里就成了一片汪洋大海，又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里就变成一座巍峨的高山。看了图片，听了介绍，我们更清楚了，原来这有树叶说明了：这儿有贝壳还有小鱼说明了什么？这就是奇妙的地壳运动，地壳是在持续变化的，你知道吗？“化石”你看，怪不得这儿有树叶、有贝壳、还有一条小鱼呢，你看，岩石上有字、有画多像一本书呀，齐读：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像这个册厚厚的书吗？这本书，一层一层的可真厚呀，这上面和能看的书一样。不但有字，还有画。你能不能学着这样的句式说一说呢？“岩石就是书啊！你看，这岩石上的雨痕、波痕、矿物，不就像吗？”现在心里说一遍。加深难度，岩石就是书啊！你看，这岩石不就像吗？你们真棒，岩石上有字有画，他们有什么用处呢？学习“刨”刚才我们通过叔叔和川川的对话，了解了一层一层厚厚的岩石就是一本书，老师是川川，我心里还藏着很多很多的小问号，还是不明白，如果你是地质勘探队员叔叔，你能热心为我解答吗？打开语文书。读课文。一块普普通通的岩石有字、有画真是让我们大开眼界，老师向大家推荐几个网址，这节课我们不仅学会了提问，还通过自己读书解决了这些问题，真了不起。