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1、在板书的过程中，先板书恐龙，让学生谈谈自己都知道那些有关于恐龙的事情或者恐龙的名字，由此引出恐龙已经全部死亡的事实，再次板书恐龙的灭绝，同时理解“灭绝”的意思。接着问你们想知道恐龙是怎样灭绝的吗？一起去课文中找一找。恐龙的灭绝教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。二、教学准备1、收集恐龙的资料。2、课件。三、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。四、教学过程（一）导入课件播放课文插图动画及配音：在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，
2、恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是，庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？小朋友想想不想知道谜底？让我们带着这个问题走进课文吧。板题：恐龙的灭绝（学生和老师一起书空）。（设计意图：通过直观感受激发学生对恐龙的喜爱和读文兴趣，通过一个提问引起学生探究动机。）（二）自主读文，整体感知1、 自由读文，想：对于恐龙灭绝的原因，课文提出了几种说法？2、 四人小组讨论：怎样用几个字归纳每一种说法。（教师先示范归纳第一种“寒冷说”，请学生模仿老师的归纳法，再想想还有什么说呢？）教师深入到小组中进行有针对性的指导。（设计意图：给小组学习提出的要求明确，充分让学生自主学习，合作学习，同时教师在
3、学生自主学习前，给了学生明确指导，体现了老师导的过程。教师深入到学生中，体现了师生互动，师生平等。）3、小组派代表汇报。（教师相机板书）寒冷说恐龙的灭绝撞地说偷吃说 传染说 雄性说4、学习省略号师：对于恐龙灭绝的原因，仅只有五种吗？第四自然段最后的省略号说明了什么？（认识省略号的作用，并在第五种说法后板书“”）（三）深入课文，诠释重点1、找出喜欢的段读一读在恐龙灭绝原因的几种说法中，同学们认为哪种说法更有道理呢？请大家看两段录像：课件演示寒冷说和撞击说的动画画面。(设计意图：将课文中枯燥、干涩的语言文字变成鲜活生动、有生命力的多媒体画面，不仅使学生通过直观感受，易于理解课文，而且容易使学生超越
4、时空限制，进入远古时代，达到身临其境的感觉。下一环节的指导读文便可水到渠成。指名说最有道理的说法，并读出相关段。教师范读学生所读那段，学生思考：老师读得和学生有什么不同？（设计意图：通过对比老师和学生读，让学生自主探究出老师读出了什么样的感情，哪些词语重读了，充分发展学生自读自悟能力。）学生评议，教师相机提出“撞上”、“遮住”、“一片黑暗”要重读。学生边练读、边想像课件中的画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物渐渐地消失了恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀这种场景多可怕呀！指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。（设计意图：课件中直观感知的画面加上老师先前的范读及指导，这一段的想象读文学生应该能轻
5、而易举地把握好感情了。）提出“尘埃”一词，可以用个什么词换？多种形式练读此段。2、指导朗读“寒冷说”一段。 请认为“寒冷说”正确的同学读这一段。读完后说：你是怎么读的。教师相机评价。（设计意图：让学生自己说说对这一段的感受，把握学生对文章的理解，充分展示学生独特的阅读体验。同时教师及时的给与评价，相机进行朗读指导，使课堂生成灵活不呆板，课堂气氛活跃不枯燥。） 课件再次播放“寒冷说”的画面和音乐：大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，啰嗦着，吼叫着，蜷缩在一起 请喜欢这一段的同学站起来看着画面读。（设计意图：再次通过直观感受，使学生入其境，通其心，感其情。学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝
6、感到惋惜的情感就油然而生了。）男女生竞赛看着画面读。教师评议。提出“躲避”，用换词法解释，让学生做“躲避”的动作。（设计意图：通过亲身体验，加深对词语意思的理解。）3、 默读第四自然段，你有什么问题吗？哺乳动物是什么动物？为什么孵雄性的小恐龙会使恐龙灭绝？教师先让学生帮学生解决，解答不出时，教师再讲解。（设计意图：让学生学会质疑，通过质疑加深对课文的理解。变接受性学习为主动学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。让学生解答学生的问题，意在使学生感受到成功的喜悦，增强自信心。）师小结：关于恐龙灭绝的种种原因，都是人们猜测的，恐龙灭绝的原因其实至今也没有解开。所以，我们不能肯定这些（指板书）就是恐
7、龙灭绝的真正原因，相机在每一种说法后面板书省略号。让我们来齐读最后一段。理解“信服”一词，用这个词说话。（四）、拓展升华1、关于恐龙灭绝的原因，除了课文中所讲的这五种原因，小朋友还能提出让人信服的说法吗？请你们把收集到的恐龙的资料拿出来,共同交流交流。看看谁的说法最让人信服。（1）、同学下位交流。（设计意图：收集资料，意在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。下位交流，意在倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生口语交际能力，使课堂气氛民主、活跃。（2）、指名自由发言。（3）同学互评这些说法的可信度。（设计意图：让学生自由发表见解，培养敢于提出问题、敢于质疑的能力。激发探索欲望，发展想象
8、。） 教师小结：小朋友的各种想法都非常有说服力，看来你们在收集的资料中了解了许多关于恐龙的知识，所以才能展开想象的翅膀，说出这么多值得探讨的灭绝原因。相信只要大家对探索科学有兴趣，朝着这条兴趣之路继续前进。你们的设想一定会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙！你们也一定会成为研究恐龙灭绝原因的专家。2、学习了这一课，你有什么感想？请你用最简短的句子写一写。要求：采用“我想写给”的方式，把自己想写的话用最精炼的句子概括出来，写在本子上。教师先示范写一句：我想写给大自然：大自然，你的奥秘真多呀！我长大后，要一个一个地把你的谜底揭开。接着，引导学生写：我想写给地球我想写给动物朋友我想写给自己（设计意图：这一环节设计写的训练，使学生能将说写结合，训练语言的精炼性。教师先范写，给了学生指导。）（1） 学生写句子，教师下位指导。（2） 老师挑选几句写得好的念给大家听。3、教师总结： 小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。4、齐读课文五、布置作业1、画一幅你想像中的大恐龙躲避寒冷或寻找食物的情景。2、根据收集的资料，办“恐龙世界”的展览。一、寒冷说？二、撞地说？三、偷吃说？四、传染说？五、雄性说？六、板书设计恐龙的灭绝：