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1、留给学生自主探索的空间 认识分数说课永红路小学 李迎学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。本节课是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，在现实生活中，人们经常遇到许多不够整数分的物体，于是创造出一种新的符号分数。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。在教学中要向学生提供充分的动手操作，自主探索，积极思考的时间和空间，让学生亲身经历分数产生的过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。基于这些，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思
2、考,懂得交流，获得积极的情感体验。1、 创设情境，让数学与现实生活紧密结合。数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。教学中要为学生创造一个探求新知的情境，以激发学生的学习兴趣。本节课首先创设小动物野餐请小朋友分食品这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，一是唤起学生对“平均分”的回忆，突出了平均分这一关键，为认识分数打下基础；二是通过把一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分不到一个蛋糕，“半个”还可以怎么表示？给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。再如教学过程中通过小动物分月饼比较分数的大小、出黑板报估计版面大小等情境，让学生在对这些
3、情境的探索和应用数学知识解决问题的过程中，体会了数学与实际的联系，形成了数学的应用意识。2、让学生在体验中自主学习、合作学习、探索和感悟知识。让学生富有个性的学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。为此，课堂教学中我尽可能充分提供并引导学生例举学习材料，设计开放的，有思考价值的问题，让学生进行独立思考、合作交流，尊重学生的个性体验，鼓励学生发表与众不同的见解，强化富有个性的学习行为。在让学生初步了解二分之一的基础上,引导学生自己
4、利用材料得到二分之一；又通过小动物折出了不同的分数，引发学生利用材料表示出更多的分数，为学生提供了一定的创造空间和探索空间；课堂中我把各种材料交给学生，让他们去动手操作，去体验，进行交流与思考，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念；另外再把一个需要解决的问题：比较分数的大小，以帮助小动物解决问题的形式交给他们，让他们展开讨论并验证猜想，每次活动都是让学生说出折法及发现,符合数学思想。在这样一个过程中，让学生体验到数学活动充满着活动与创造。充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。3、让学生用自己喜欢的方式学习数学： 新课程标准强调“让学生
5、用自己喜欢的方式学习数学”，依据教学目标，本节课在初步认识分数后，让学生自主选择不同的形状、大小的纸片，通过折、涂、看、说，形成对几分之一正确的认识，接着通过学生的自主活动来初步理解分数的含义，充分调动了学生的学习热情，给学生提供了独立探索的思维空间，也为他们与其他人的合作、交流提供了机会。4、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，教师也积极地创设出有利于
6、学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。5、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。6、教学方式的创新，促进学生学习方式的转变。在课堂中，我尽量
7、给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新了教学方式，构建了创设问题情境-引导自主（合作）探索-鼓励多项交流的课堂教学模式，从而促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法或途径，并进行相互间的交流，对自我或他人的活动过程，结果进行评价反思，选择解决问题的最佳途径和方法。获得了广泛的数学活动的经验，数学思维能力得到了培养，数学情感态度获得体验，价值观得到发展。总之，本节课的设计力图为学生创造一个轻松和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的和生动活泼的学习过程。通过这堂课的设计与实施，我也体会到：数学教学应从学生的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们经历学习知识的过程。 学生的潜能是巨大的，教师应从科学的角度出发，尽可能地激发出学生的创新欲望和热情。教师的评价性语言稍微单一了些，还需多样化。