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1、平行四边形面积的计算的教学反思平行四边形面积的计算 这一内容是在学生学习了长方形、正方形面积计算以及平行四边形的特征， 并会画出平行四边形的底和对应的高的基础上进行教学的，是学习三角形、梯形面积计算的基础。本堂课是通过学生探索平行四边形面积公式的推导过程掌握平行四边形的面积计算方法，培养学生观察操作能力，灵活运用知识解决实际问题的能力。现将本节课的教学反思如下：1、重视操作体验，发展学生空间观念。 数学课程标准指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。” 教学中，我关注学生已有的知识经验
2、，充分放手，先让学生大胆猜想， 积极地为自己的猜想寻找验证的方法， 这样学生主动地参与到学习中。接着我引导学生利用手中的学具，让学生动手实践，学生在实践过程中想到了数方格和剪拼的方法， 自主探究出平行四边形沿着高剪下来能转化为长方形的方法。 小组交流、集体汇报找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积长宽，得到平行四边形面积计算公式是底高， 再利用讨论交流等形式要求学生把自己操作转化推导的过程叙述出来， 以发展学生思维和表达能力。 这样教学对于培养学生的空间观念， 发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。2、以探索解决问题为主线，运用大胆猜想，小心求证的数学学习方法
3、，培养学生探索精神和探究能力。这节课，采用先让学生大胆猜测，再进行小心求证的教学思路， 我有意识地把经历猜想与验证蕴涵在探究平行四边形面积公式的数学活动中， 当学生对平行四边形的面积计算获得两个合理的猜想后，不做否定，而是要求学生对自己的想法进行检验，学生通过教师的直观演示、 思维顿悟自己发现错误的原因，这不但让学生对知识理解更透彻，印象更深刻，而且让学生经历了探索解决问题的研究过程。3、运用了自主探索合作交流的方法进行教学。除了采取同桌合作、小组合作之外，还采取了学生与教师合作、全班学生合作等形式，形成双方的互动。我在课堂上引导学生学会听，灵活运用独立思考、合作学习等学习方法以求达到学习效果的最优化。总而言之，本堂课达到教学的目的、完成了教学任务。就本堂课说，我是放手于学生交流、探讨的。学生听课习惯好，认真、专心，能积极的思考，交流探讨效果好，学生成了真正的学习主人。