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1、浅谈如何培养小学生的语文阅读能力永兴中心小学 王金荣小学语文的核心是阅读教学，而阅读教学的重中之重是如何培养学生的阅读能力。这项工作的烦琐令所有我们一线小学语文教师头痛。阅读能力的培养非一日之功，靠的是有计划的规范化引导。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。那么应该如何培养小学生的阅读能力呢？在多年的语文教学工作中，我总结出以下几点体
2、会：一、激发兴趣，使学生走进阅读。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，只有对阅读产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去阅读。他们渴望读自己喜欢的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。待学生一旦产生了读书兴趣，我们教师要放开手脚，多启发，正确地引导，有了兴趣学生在阅读时即使遇到困难也会自然产生克服困难的勇气，从而不断地提高阅读能力。教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。1激趣法。小学生都只喜欢看一些图画书，带有文字的书不爱看。上了小学三四年级仍是这样，这个情况若不加以适当引导，孩子将无法走进阅读。这时不妨使用激趣法，将书中的精彩内容
3、讲一点给孩子听，当他听得最感兴趣时，就不讲了，让他自己去看书。使他不得不独自走进阅读。2师谈体会，使学生乐于读书。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的地搜集一些关于读书的名言，进行理解、欣赏；讲述一些今古名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样的学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并在课余善于与他人交谈读书心得，从而在班中形成读书的氛围。二、提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步
4、了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：1、预习要求要明确具体：即利用工具书自学生字、新词；试着给课文分段、归纳段意；说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教军神一课时，我让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。三、抓住重点词、句，培养
5、学生的阅读能力 一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关重点词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如草原一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是也是”、“既又”、“连都”等句子。这样，学
6、生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。四、培养阅读能力要注意创新能力的培养。培养创新意识是阅读创新教育的主要内容之一。教师在阅读教学中，要有意识地创设情境，发展学生的创新思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。例如在教学蒲公英这一课时，我首先设计一个融洽的课堂交流气氛，让学生感到无拘无束。紧接着问：同学们，如果你是一颗蒲公英种子，你会落到哪呢？这一问，顿时激起了学生的极大兴趣，思维也变得更为流畅了。有的说：我落在田地
7、里；有的说：我落在屋檐上；还有的说：我想落在森林里这样，既激活了学生的思维，又可以让学生在自主学习的过程中去更新和创造，有利地培养了学生的创新能力。五、引导学生进行课外阅读。课内的每一篇文章都精彩无比，相比之下，课外阅读更像大海一样无边无际。让孩子们大量阅读课外文章，缩短了教材与学生的心理距离，激发了孩子们学习语文的兴趣，使孩子们愉快地遨游在课外阅读的海洋中，从而开阔了孩子们的视野，培养了孩子们认识问题、分析问题、解决问题的能力，进而有利于阅读能力的培养。当学生不知道看哪些书好，也不知道看哪些书合适的时候，老师可以根据学生的年龄及阅读情况，给孩子们推荐一些适合他们看的书。这一点对培养孩子们的阅读兴趣及能力很重要。如二三年级时可推荐他们看一些马小跳的系列书籍。到了小学五、六年级则要推荐他们看看西游记的原著了。总之，培养小学生阅读能力非一日之功，靠的是有计划的规范化引导。这项教学活动要更多的教师参与，需要更深的探索，才能更好地完善它。