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1、生命 生命教学反思本节课我参考了武凤霞老师的一节课进行了设计。现把设计思路简要整理如下：课堂主要设计了四大环节：一、交流中引发生命的思索。以“生命是什么”问题引发学生的思考，导入新课。二、阅读感悟。进行几个层次的阅读：一是检查朗读；二是自由朗读；三是默读品悟，在悟的过程中品味语言、从飞蛾、香瓜子、心跳这三个事例中指导朗读、提升情感。三是思考提炼，通过对全文的把握以诗歌地形式进行全文复述，复述之后再次朗读。四是拓展延伸，以生命是什么作一首小诗，写下观察到的五彩生活。有人说上课就像登山，不仅要登知识的山，也要登情感的山。这堂课的设计也正是融汇了这两点。在课始我直接板书“生命”这个词语引出“生命是什
2、么？”这个看似司空见惯的却内涵深厚的问题去引导学生去思考，通过质疑激发学生阅读文本的兴趣，为深入探究文本插上了腾飞的翅膀。在文本品读过程中，我始终在读中坚持在理解中品读，在品读中感悟，在感悟中内化运用。引导学生对重点词句进行品味研读。读出自己的理解，读出自己的思想。在资料处理上，我紧扣教材，注重教学资源的高效开发。通过对人物图片与作者生平事迹的了解，学生在视觉和心灵上造成了强烈的反差，从而产生了更为深层次的思维震撼，此资源的开发和利用确实起到了辅助、拓宽、延伸的作用，达到了站在一定的高度从宏观上把握文本，引导学生跳出文本之外去研读人物的内心世界，实实在在是在为理解文本服务的目标。在让学生提炼“
3、生命是什么”这个问题时，实际上是让全班同学合作完成了一首诗。“情动而辞发”在孩子们诗意的语言碰撞中，我深刻的领悟到只要老师善于创造各种有效的机会，创设各种有效的情境，自然能拨动孩子们的情感之弦，促发孩子的语言之音。正所谓：言为心声。总之，整堂课，我力求达到喧闹与宁静，精神与语言，语文与生活和谐同处、相映生辉。上完课之后，学校领导组织教师们进行了深入细致的评课，尤其韩校长对我的课作了细致全面的点评分析，让我心里更加亮堂起来。韩校长主要评价了课堂上朗读指导及课堂整体结构的成功之处，鼓励和信任给了我上好语文课的信心。但我心里清楚，这堂课仍有许多不足、许多遗憾，值得我好好反思。一、 指导朗读条理性欠佳
4、。朗读教学是语文课堂教学的重点，也是难点。在本课的朗读指导中，我原本主要想从四方面进行有效指导：一是从体会心情、二是从体会标点、三是联系生活实际、四是联系课文背景。在课堂教学的实施过程中，我的思路在一开始就被打乱了。结果在第2自然段的朗读指导上很失败，层次混乱。可能是学生们进入状态了，我还没进入状态。从第3自然段开始，师生双边活动慢慢进入状态。二、 课堂环节缺枝少叶。在课堂实施过程中，本来在检查朗读之后有一个检查、巩固字词环节，结果读完后我直接把错的词写在了黑板上，纠正了易出错的读音。此处显然是缺枝。其实我当时应该把出错的直接打在屏幕上，正音的同时巩固其它的生词。再者，学生以诗歌的形式复述完课文之后，紧接着应该让学生带着这种对生命的感悟再次朗读全文。时间的原因我没有进行这一环节，效果大打折扣。三、 板书设计不周。在备课时，我设计了好几套板书方案，可直到上课我也没想好到底该写什么不该写什么。于是乎课堂上的板书就成了这个样子。可见板书设计环节不能小视。四、 课堂实施不够灵活。在课堂提升环节，我让学生们把五彩的生活写进来，写写自己观察到的“生命”是什么。可是当时正好打了下课铃。这个时候我应该把这个环节放到下节课综合实践上来完成会更好。