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1、给学生一个理想的语文课堂 安阳桥小学 牛丽娟美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！作为从事小学语文课改实验教师的我，在课改进行的如火如荼的今天，常常思索着这样一个问题：应该给学生一个怎样的语文课堂？给孩子一个什么样的生活？一、 给学生一个“情感的课堂”。 世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。学生作为一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其的生命发展加以关照，课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。刘勰在文心雕龙中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。只有洋溢着人性之美的课堂，才
2、能体现语文教学的人文价值取向。1、 展现给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。 每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、 尊重“需要”，注重“激趣”。 尊重学生学习的
3、“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学赵州桥这篇课文时，我找来介绍赵州桥的视频资料与学生一同欣赏，当雄伟坚固的赵州桥呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们为能工巧匠的精湛技艺所折服！当我让孩子们画出赵州桥桥洞的示意图时，他们跃跃欲试。“激趣”极
4、大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重“溶情”。 教育是什么，它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是保护。苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。孩子的童心、童真、童趣就如晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。在“理想课堂”中，“赏识”、“尊重”是教师示爱的一种有效方式。课堂充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。著名特级教师于永正在指导学生读童话小稻秧脱险记中杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力
5、地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一学生读得声音很大，于老师笑着说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒产品。”说完，朝学生做了个喷洒动作，全班学生哈哈大笑。在笑声中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何读好课文也有了更深的认识。试想，如果没有浓浓的“爱意”作为基础，是不会有如此效果的。 二、给学生一个“想象的课堂”。 教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导，所以我们要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑中储存各种各样的形象，并且努力创造
6、出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。我在教学新教材的过 程中，结合教材的特点，对培养学生的创新精神也做了一些大胆的尝试，收到了良好的效果 。1、丰富表象，激发想象。 想象来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，新教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远，如山村、大海、森林等与我们当地学生的生活实际相隔甚远，给学生学习造成了学习 障碍，使学生的思维受到限制，想象力难以拓展。在教学过程中，我注重选择适当的教学方法，来唤起学生的想象。如在学习第12课只有一个地球时，我事先布置学生搜集有关地球的资料，如图片、文字介绍、有关故事、电视中的信息等等。通过搜集活动，提高学生兴致，通过亲自操
7、作了解关于地球的知识。课堂上，我组织大家把搜集的信息相互交流，相互讨论，学生获得很深的感受。我又利用播放关于地球的录像资料，等直观形象的手段，使学生仿佛置身于宇宙之中。结合演示，引导学生想象：地球在宇宙中是什么样的?你想对地球说些什么?我们应怎样保护我们的地球母亲呢?通过活动，学生的激情得以迸发，知道珍惜资源、保护环境的重要性与紧迫性。2、填补空白，发散想象。 所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些“空白”，发散学生的想象，能有效地培养学生的创新能力。如穷人桑娜告诉渔夫已把西蒙的两个孩子抱回来了，桑娜拉开了帐子。课文结尾给了人无限的想象空间，后
8、来会发生怎样的故事呢？让学生续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。三、给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学乌鸦
9、喝水时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！孩子子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非
10、是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学用心灵去倾听后，我引领学生阅读了绿山墙的安妮、窗边的小豆豆、根鸟等书籍，使学生们更深刻地了解了人间的真情，领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。 让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。我们每位语文教师，谁都不会去抗拒“理想课堂”，因为那是生命的课堂，那是希望的课堂，为了让我们的每个孩子都喜欢语文，让每个孩子都学好语文，那就让我们用一颗平常心，用一双敏锐的眼睛去发现，去关注孩子们的需要和发展，与学生一同走进理想的语文课堂，真正享受语文教学的诗意与真谛！【参考文献】 小学语文教师年期小学语文教学年期小学教学设计年第期窦桂梅激情与思想