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1、课题：4的认识合肥市庐江县矾山镇中心小学 张向林教学内容： 一年级上册教科书（人教版）第15、16页，练习三的第1题。教材分析：学生在学习这节课的内容之前，已经学习了1、2、3，学生能正确地数1、2、3，会读、会写1、2、3；会比较3以内数的大小，知道3以内的基数和序数。这节课学生将学习4的认识。在后面的学习中，同学们将学习比4大的数。教学目标： 1学生能正确地数出数量是4的物体个数，会读、会写数字4。 2学生知道4以内数的数序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成。 3结合插图使学生知道尊敬老人和遵守秩序。教学重点：4的组成，知道4以内数的数序。教学难点：4的书写、4的组成。现有教学设计的优点
2、：教学设计结构完整、教学重难点突出、教学目标能很好地体现新课程标准、教学流程清晰、教具准备充分、教学设计中关注了学生的学习实际进行预设。现有教学设计的缺点：在复习这个环节设计较简，缺少趣味性。同时数数是一种单调的活动，枯燥无味，学生学习时可能不感兴趣。解决方案：一年级学生由于年纪小，刚开始听课较认真，十几分钟以后，大多数学生开始注意力分散，少数学生甚至几分钟后就注意力不集中，做小动作。针对小学生的这个特点，课堂中让学生进行动手操作，合作交流，调动学生学习的积极性，理解并掌握“4”的组成。另外，教学挂图的呈现，学生在观察中进行思考，理解基数和序数的含义。教具：教学挂图，绒板，计数器，点子图，方木
3、块图。学具准备：学生准备4根小棒，4朵花，数字卡片14。 教学过程： 一、复习。 l从1数到3。 2口答2、3的组成。 【设计意图：在复习这个环节中，学生既巩固了旧知，又为新授作铺垫，起到知识的迁移作用。】二、新授。 1数数数量是4的物体。 （l）出示教学挂图，学生可以看到4台拖拉机的。提问：“这幅画画的是什么？谁在开拖拉机？” “数一数有几台拖拉机？”教师一边指学生一边数。 “图上还有什么数量是4？” （2）学生操作。 教师“请拿出4根小棒。”学生拿出后，让同桌的同学互相数一数是不是4根。然后让学生把小棒摆放在桌上。 教师出示贴有一个四边形的绒板，告诉学生这个图形叫四边形。提问：“你们能用小
4、棒摆一个四边形吗？”学生摆时，教师注意巡视，对摆四边形有困难的学生给予帮助。 学生摆好以后，让他们数一数所摆的四边形一共用了几根小棒。 （3）举出数量是4的物体。 提问：“想一想，你们周围还有哪些物体的数量是4？” 教师小结：“刚才我们从图中数了有4台拖拉机，有4位农民叔叔在开着拖拉机耕地， 4台拖拉机一共有4个烟囱。又用4根小棒摆了一个四边形。还知道桌子有4条腿，小汽车有4个车轮。这些东西的数量都是4，今天我们就来学习“4”。【设计意图：出示教学情境图，让学生仔细观察，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力。接着让学生摆小棒，进行实际操作，培养了学生动手、动脑、动口的能力，开启学生的思维
5、之门。】 2认数字4。 教师指着黑板上的“4”提问： “你们认识这是几吗？” “找一找你们课本的哪一面上有4？” “谁能说一说4的字形像什么？”教师指出4像一面小旗。 领读两遍“4”。【设计意图：在认数字4这个环节中，学生初步感知“4”的字形，掌握 “4”的 读法。】 3教学4以内数的数序。 （1）出示计数器教师边说边在计数器上拨珠，先拨3个珠子，再拨1个珠子，提问： “3个珠子添上1个珠子，是几个珠子？” “4个珠子去掉1个珠子是几个珠子？” （2）学生操作。 让学生先摆3根小棒，再添1根小棒，提问：“一共是几根小棒？” 指一名学生回答。让学生先摆3朵花，再摆1朵花。提问： “一共是几朵花？
6、” 教师说明：“3添上1就是4。” （3）出示绒板，贴点子图。教师先在绒板上贴一个点子，提问：“这是几个点子？”学生回答后，教师在1个点子图的下面板书：1。 接着先后贴出2个点子和3个点子的图，重复上面的提问，再分别在它们的下面板书：2 、 3。在此之后提问： “3个点子的图后面应贴几个点子的图？它的下面应写几？”板书：4。 然后请一名学生按顺序把4个数读一读。再提问：“按照数的顺序3的后面是几？4的前面是几？” 【设计意图：在教学4以内数的数序这个环节中，边说边在计数器上拨珠，3个珠子添上1个珠子，是4个珠子，4个珠子去掉1个珠子也是4个珠子。接着学生动手操作，摆小棒、摆花，就很容易地理解：
7、按照数的顺序3的后面是4，4的前面是3。】4比较3和4的大小。 （l）出示方木块图。左边摆3块，右边摆4块，提问： “左边有几个方木块？右边有几个方木块？” 板书：3 、 4 “3和4比较，3比4大，还是3比4小？” “中间用什么符号连接？请你用手势表示。”学生伸出左手的食指和中指表示“”。 说明：3比4小，中间填小于号（板书：“”）读作3小于4。 让学生齐读两遍。 （2）出示方木块。左边摆4个，右边摆3个。提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：“4 、 3” “4和3比，谁大谁小？中间用什么符号连接？请用手势表示。”学生伸出右手的食指和中指表示“”。 “怎样读？”让学生齐读2遍
8、。 最后教师强调：用“”或“”表示数的大小时，注意开口永远朝向较大的数。 【设计意图：比较3和4的大小这个环节的教学时，运用“直观教学法”和“讲授法”。学生仔细观察方木块图，自己能判断出正确的答案，这个环节中，教师必须讲清楚“”、 “”的读法和含义。教师必须强调：用“”或“”表示数的大小时，注意开口永远朝向较大的数。】5教学4的组成。 （1）让学生拿出4朵花把它们分成两堆。学生分时，教师注意巡视，看有哪些不同的分法。分完后教师提问：“你们是怎样分的？” 教师根据学生的回答板书： 教师：从刚才分花的过程可以看出：4可以分成1和3，4可以分成3和1，4可以分成2和2。也就是1和3、3和1、2和2都
9、组成4。 让学生齐说4的组成。如说成：4可以分成3和1，3和1组成4。 学生说完后，提问： “4分成的1和3与4分成的3和1哪儿不同？” 学生回答：“1和3调换了位置。” “那么看见，还能想到什么？” （2）练习4的组成。 教师把板书中的4擦掉让学生说组成。学生说完一个教师板书一个4。 教师擦掉4的组成中的另外一个数成为 让学生说4可以分成几和几。 对口令。教师说“4可以分成3”，学生说“和1” 举4的组成卡片。教师举卡片“1”，学生举卡片“3” 【设计意图：教学4的组成这个环节中，运用图示法让学生列举4的组成，然后进行对口令练习，举卡片练习4的组成。学生进行合作，在合作中获得成功的喜悦。】6
10、区分基数和序数的含义。 （l）出示排队上车图或让学生看书。提问：“这幅图画的是什么？谁排第一？小朋友排第几？你们上车排队吗？为什么老爷爷要排第一？” 教师：对，老爷爷排第一，小朋友排第四。老爷爷年纪大了，行动不方便，所以大家让他排第一。以后我们也要排队上车，做个遵守秩序，尊敬老人的好孩子。 （2）让学生打开书的第2、3、4页，提问： “第3页前面有几页？第4页前面有几页？” 教师小结：今天这节课，我们从数拖拉机、拖拉机的烟囱、小棒等等学会了数数量是4的物体。从在计数器上拨珠、看点子图、摆小棒、摆花，知道了4是由3个添上1个得来的，4在3的后面，3在4的前面。通过摆方木块，我们学会了比较3和4这
11、两个数的大小。我们还学习了4的组成。知道“几个”是表示数量的，“第几个”表示数的顺序的。 【设计意图：基数和序数这个环节的教学，学生在具体的教学情境中，感悟“几个”是表示数量的，“第几个”表示数的顺序的。学生能正确区分基数和序数的含义。同时结合插图对学生进行尊敬老人和遵守秩序的思想品德教育。】7指导写数字“4”。 （1）出示田字格。教师边说边在四字格中示范“4”的写法。讲解：4是由两笔写成。第一笔：起笔，在方格上线中间靠左一点写斜竖，过中线到下半格，再接着写横，注意横要平，写到靠近右线为止。第二笔：在上半格中线靠上的地方起笔写斜竖，往意要与第一笔的斜竖一样斜，写到底线为止。 （2）带着学生看着
12、黑板上的“4”书空23遍。 让学生在桌子上用手指仿写1遍。 （3）让学生在教科书上写数字练习格的第一行按虚线描写4，在第二行先描写两个4，再独立写4。教师进行巡视，指导学生正确地书写数字4。【设计意图：指导学生写数字“4”这个环节，教师通过示范“4”的写法，让学生知道怎样写“4”，然后让学生在桌子上用手指仿写1遍，接着让学生在教科书上写数字练习格的第一行按虚线描写“4”，再独立写“4”。教师巡视，指导学生正确地书写数字“4”。教师运用多元的教学方法，使学生能规范地书写“4”。培养了学生的书写能力。】三、巩固练习。 指导学生做练习三的第l题。 可以先让学生用学具摆一摆，再填数。如，就让学生先摆1
13、朵花再摆3朵花，看一共有几朵花，也就是1和3组成几，就在里填几；，就让学生先把4朵花分成两堆，一堆摆2朵，看另一堆有几朵，也就是2和几组成4，里就填几。每填完一题让学生说说几和几组成4，或4可以分成几和几。【设计意图：巩固练习这个环节的设计，既巩固了学生的新知，又及时对学生的学习情况进行评价，教师能及时了解学生对新知的掌握情况。】四、全课小结。 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？【设计意图：课内小结是不可忽视的环节，在小结的时候，学生充分发表自己的看法，教师能了解学生这节课新知的掌握情况。学生的汇报越精彩，说明学生对学习感兴趣，教师能了解学生对知识的掌握是否透彻，起到了对学生学习的评价作用。】9