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1、查中强化的文体知识被淡化了， 然而不同体裁的文章其特点也各有不同， 阅读起来自然也有不同的要求和方法， 因此相关的文体知识， 对提高 阅读能力是至关重要的。 那么说明文是怎样一种文体。它又有哪些特点呢? 如何掌握说明文的阅读技巧，提高说明文的阅读能力，更好地迎接中考呢?一、说明文基本知识1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、 功用、制作方法、发从近年来全国各地的语文中考试题看，说明文在整个试卷中所占的比例也逐年增大。 其难度也在逐年提高。 纵观近年来的各地中考题型， 出题角度更侧重于对能力的考查。以前考展过程以及内在事理的一种实用文体。2、与其它文体
2、的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。3、说明文的分类事物说明文：如苏州园林 ，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。事理说明文： 如死海不死，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。二 . 阅读技巧(一 )阅读说明文要注意从以下几个方面入手：第一招：善于找准说明对象。第二招：善于概括说明对象的特点。第三招：善于分析说明顺序。第四招： 善于分析说明方法及其作用。 弄清楚了说明方法的特点， 分析它们在文章中的具体作用。第五招：善于分析说明文的语言。第六招： 善于分析引用古籍
3、或名言的目的。 先要理解所引古籍或名言的含 ， 系 明的内容， 看看 两者 有何内在 系， 就能 悟其引用的目的了。 在 明的开 文段或中 叙述有关的故事， 究竟起何作用： 在文章开 叙述故事， 其目的往往是 了引起 者 的 趣， 或者是 了引出 明 象。 在文章或段落中 叙述故事， 往往是 了增 明文的可 性，同 也 了 明事物的来源或作用。第七招： 善于完成开放性 。中考 明文 ，根据“新 ”中要求“注意 会作品中所体 的科学精神和科学思想方法”的要求， 明文 考 的 目 必要引 学生关注人 、关注自然、关注生 境、关注科技 程、关注未来 展，有利于培养学生的科学 度、科学思想、科学品 、
4、科学精神和科学方法。（二） 明文 一般涉及11 种 型：1、考 明 象：答 技法： 其一，要看懂 目， 不少 明文 目本身就表示 明 象，如中国石拱 、 州园林等。其二，抓住首括句和中心句。 明文往往需要运用首括句和中心句来提示 明重点， 包括 明事物的特征。反之， 如果需要 明文的 段加一个 ，也可以用 明 象作 。回答 形成一个短 ：本文介 了的( 象加特征 )。例：看云 天气介 云和天气的关系及怎 看云 天气。2、被 明事物的特征：答 技法：尽量从原文中找原 原句，若没有， 注意段意、中心句。例：中国石拱 三大特点： 史悠久、形式 美、 构 固。3、 明方法： 1 、常 的 明方法有：
5、例子、分 、下定 、摹状貌、作 、打比方、列数字、列 表、引用 明。2、常 明方法的作用：、 例子：通 具体的 例 事物的特征/事理加以 明，从而使 明更具体，更有 服力。、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。、作比较：把 _和 _加以比较，突出强调了事物的特征/事理。、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。、打比方：将_ 比作 _ ，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
6、、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。、引用说明：引用说明有以下几种形式A、引用具体的事例； （作用同举例子）B、引用具体的数据； （作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）4、说明顺序：有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。 序： 即以事物 生、 展的 先后来安排 明 序，从而写出事物的 展 化情况。 种 序一般用于人物的生平介 、科学 察 ，
7、 明事物或事理 生、 展或制作 程一 的 明文。空 序：即按照事物的空 存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由 及近依次 行 明。 种 明 序，一般用于 明事物的形状、构造特征。 序； 即按照事物或事理的内部 系成人 事物的 程来安排 明 序。由 到分（或由分而 ） 、由主而次、由 象到本 、由原因到 果、由个 到一般（或由一般到个 ）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到具体）等。 明建筑物、 景点等通常按照空 序 明。介 事物各 段的特点或制作 程 ，往往采用 序。介 抽象事理 ， 往往需要采用 序。近几年 明文 段多 科技 明文， 此 明文一般是事理 明文居多， 故多用 序
8、。5、段意概括：句式： 明了介 了方法：找中心句； 合本段 明特征概括，摘要 合， 合 点，尤其注意分号， 真提 。6、“ ”的指代 ：指代上文距其最近的一句或几句内容。7、段落 句 序： 什么不能 段落 序？不能 ：原文采用由到的 序介 事物， 后不合 。向沙漠 5、 6 段照 上文游 、 地 序。 分关系中分 部分与前文 部分 序相照 。看云 天气8、 言准确性： 型1、加点字 有何作用？抓住 明文 文准确 一特点答 。 策：答：准确 /生 形象 /地 明了事物“”的特征/事理。 型 2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：答：（ 1）不可以。（ 2 ）原词的意思或内容。 （ 3 ）所
9、换词语的意思或内容。（4 ）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型 3 、限制性词语能否删去？对策：答：（ 1 ）表态（删还是不删） 。（ 2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（ 3 ）若删去， 原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际， 太绝对了。（ 4 ）xx 词体现了语言的准确性、周密性、科学性。类型 4 、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。类型 5 ：指代“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。 对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。 有时要
10、注意可能不是整句话，而是其中的一部分。9、说明文的结构。说明文的结构常见的形式有： “总分”式、 “总分总”式、 “分总”式、并列式、递进式等。10 、考查能否从阅读材料中捕捉重要信息，对段落的内容进行归纳；对全文要点进行概括。技法：认真仔细阅读原文，一般都能从原文中找到答案。（例：“死海之变”中“死海已发生了哪些巨大的地质变化？答：（1 ）海水水体的分层结构消失（2 ）海水中的硫化氢消失（3 ）盐的沉积增多。11 、发散创新：近几年，开放性试题以它答案的多元性和不唯一性成为培养学生创新精神和 践能力的一种重要形式， 在考 中所占的比例也越来越大。 合各地开放型 我 可以看出。 大概从以下方面
11、考 ：（ 1 ） 明内容 行 新性的表述。（ 2 ） 某种 象 表自己独特的看法和 解。（ 3 ） 合 某个 自己的 。（ 4 ）根据文章内容 行合理性的推断和大胆想象。（ 5 ）由文章内容延伸到 生活， 生活中相关 象 行解 。（ 6 ） 人 关注的 境 等提出解决的方法， 写警示性 、建 、 广告等。 种 考 的是学生的 合能力。 考 的是学生 生活的关注情况。 做好 首先要 学生 所 材料有准确地把握， 然后充分 已有的知 和 。 再迁移到文段中来。 开放性 ， 然没有 定唯一的答案，可以各抒己 。但在答 要从三个角度作答：（ 1）是就材料回答 。不一定按 准答案作答，意思答 就 分；（
12、 2）是 材料后受到的启示、感想。 的答案也是具有个性化的；（ 3）是从材料出 ，或提出自己不同的看法。或 散 想到其它方面。 之。 在 理解能力的同 。 表达能力， 答案的表述不能只靠一个符号或一个 来完成， 要写成一句或一段完整的 。 在答 的同 有助于增加学生主体参与意 ， 大学生独立 表 解的余地，鼓励学生的 新意 和探究精神。（三） 明 象的把握。看 目、首括句、尾 句或提 式 句。如果是事物 明文，被 明的事物既是 明 象。 如果是事理 明文， 明 象 是 象加特征，答案形成一个短 ：介 了的。如：看云 天气 ，介 了云和天气的关系及怎 看云 天气。考察 明事物特征的把握。答 技巧
13、：尽量从原文中找原句作答，若没有， 注意段意、中心句。如中国石拱 中关于它的三大特点： 史悠久、形式 美、 构 固。（四） 明文写法分析1、 合 明方法 范性的答 模式如下： 篇文章主要运用了的 明方法， 明了（内容：事物特征或事理），使 明（作用：参考前面 明方法，明确其作用）2、 合修辞手法 范性的答 模式如下： 是一篇生 地 明文，大量地使用了各种修辞手法， 明了（内容），使文章的 明形象生 。3、 合表达方式 叙、描写 使 明更具体形象；抒情、 使 明更有感情。那么，从 个角度分析 明文的写法，答 的 范性格式如下： 篇文章 合运用多种表达方式，除了 明外， 有 （从“ 叙、 描写 、 明、 ”根据内容 ） ，如（具体 例） ，就是（表达方式）的运用，使 明更具体形象 /充 感情。（五） 明 段的作用（ 1）、 构、内容作用：引出下文、承上启下、 全文/ 前文。有 在文章在开 ， 起着引出 明 象/ 明事理的作用。（ 2 ）、 合 明方法 。通 的 明方法， 明了（事物特征或事理），使 明（作用） 。