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1、天游峰的扫路人的第二课时教学设计教学要求：1 、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2 、分角色朗读课文。3 、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第13 课天游峰的扫路人 。（生齐读）提问：这篇课文主要写了一件什么事？（先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。这样的教学思路是好的。）二、讲读第三段，理解人物形象。过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。（这个过渡性的问题，提示了学习的目标。）1 、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰
2、扫路人的句子读一读。2 、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人？你从哪里看出来的？3 、全班交流，相机板书。年过七旬乐观开朗每天 上 下工作 30 年后自信豁达（ 路人的形象的理解是正确而全面的。）4 、研 ，体会作者的思想感情。 渡：作者在与老人的交 的 程当中，想了些什么？（ 1）学生自 ，找出 文中作者直接 、抒情的内容。（ 2） 、交流。启 学生展开想像， 作者当 老人 的 。（ 一步的要求是高的，需要 行研 。通 研 ，初步知道直接抒情的方法。）5 、分角色朗 。（ 1）小 。（ 2）指名分角色朗 。（分角色朗 ，又回到了整体，也能再 两人交 的情境。 ）三、比 全文，体会作者的情感
3、化。1 、引 第二自然段。天游峰是武夷山的第一 峰， 是如此的巍峨 峻 （生 ）。当作者 于 着 根 上了峰 ， 了无限 光， 心里怎么 呢？（生 ：“好不得意”。）2 、提 。晚上，作者在散步 又遇到了一位 工作极端 、 生活充 信心的 路人，他的心情又是怎 的？3 、出示填空。 次，作者游 了武夷山，（）登上天游峰， 了的无限 光，（）遇到了一位 开朗、工作 的 路老人。4 、学生填后， 。（ 一步的 很有 造性。不 帮助学生体会了作者的感情 化，而且理解了 文段落之 的内在 系。）四、 全文。作者游 了武夷山，不 登上天游峰， 了的无限 光，而且遇到了一位 开朗、 工作 的 路老人。 他心里是多么高 啊！于是他禁不住把自己看到的、 听到的、感受到的写了下来，告 大家。如果你在生活中也遇到了 一个人，你会怎么做？怎么把一个人写好呢？可以像作者那 抓住人物的外貌、 言等 行描写，突出人物特点。在描写的 程当中，要学 抒 感情的方法，直接抒 自己的感情。五、布置作 。1 、有感情地朗 文。2 、老人 ：“ 30 年后，我照 您喝茶”。要是 30 年后，他会是什么 的？他 相遇后又会 些什么呢？ 同学 展开想像， 然后写下来。年 七旬 开朗13、天游峰的 路人每天 上 下工作 30 年后 自信豁达31 32