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1、巩乃斯的马教学设计教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教具准备：录音机、
2、录音带、课件教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了 天马和两篇有关写马的古诗。 我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的 巩乃斯的马。二、初读课文：1、出示生字词：1 指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2 你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读
3、出暴雨来诗的猛烈急促。2、默读 2、3 段思考： 1 画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.2 这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺 大地倏忽消逝的 激 着， ， 不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在 原野上 聚了，小群 成大群，大群在运 中 展，成 一片喧叫、 乱、快速移 的集 冲 面！争先恐后，前
4、呼后 ，披 散 ，淋漓尽致！“雄 的 蹄声在大地奏出的鼓点，悲 的嘶 、叫喊在 的空 碰撞、 ，划出一条条不 的曲 ，扭住、 住漫天雨网，和雷声雨声交 成惊心 魄的大舞台。”你体会到什么？小 ：作者展示了 种生命力的冲 达到极致 酒神式的狂乱 的境界，生命的潮流在自然的鞭策下 横 ，所有的外界的 都不放在它的眼里。 是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所 到的最壮 的 群奔跑 面：5、出示最后一段：我久久地站在那里， 、 痴、 呆。我 到了， 了， 世 罕 的奇景， 无可替代的 大的 群， 古 的再 ， 交响 伴奏下的复活的雕塑群和油画 卷！我把 几分 到的 在 子里，相信，它所 予我的将使我 身
5、受用不尽你有什么感受？（草原上的 群突遇暴 雨狂奔的 景，深深地震撼了作者。 淋漓尽致的力的奔流既是一种酣 痛快的生命境界，也是一种恢宏壮 的崇高的 面，使得他“ 、 痴、 呆”，在几分 内 到的将“ 身受用不尽” ，因 在人生的瞬 他 得地面 了生命的真正的崇高壮烈。）四、 全文：你正在 老百 在 提供的文章第二课时（一） 体把握：1、熟 文，有表情地朗 描写 奔的 面。2、 合 文， 你 的 解。（二）内容探 ：你从 文中体会到巩乃斯的 的性格是什么？（ 的生命活力与人 自由境界的向往。）（三） 作者是怎 行描写的，充分表 的生命活力？(描写抒情 )写草原上的 群突遇暴 雨狂奔的 景。(四 ) 小 笔： 察自己喜 的一种 物，抓住 物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己 种 物的喜 。板 ：巩乃斯的 夏日雨中群 狂奔的 面：是力量的展示，是生命的 歌。