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1、赵州桥教学设计教材分析 :这篇精读课文，是一篇说明性很强的文章。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。教学目标：认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能
2、目标：体会作者表达方法，提高学生的朗读能力、说话能力、表达能力。情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学重点感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会作者表达的方法。教学难点理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备：课件教学流程：第一课时：略第二课时一、对比激趣，导入新课师：今天，我们继续学习第19 课，齐读课题。师：改革开放以来，中国建设了许多高科技大桥，我们一起来看看。大胆的喊出你们的感叹吧 . 出示赵州桥。和现代的桥对比起来你觉赵州桥怎样？它建在哪里 ?谁设计的？（回忆第一课时学习的第一自然段的内容）师：大家可别
3、小看了赵州桥。我们来读一段文字：师：看起来如此普通的一座桥，为什么能获得这么高的荣誉？她到底有什么秘密呢？让我们到课文中去寻找答案吧。二、交流汇报，突破重点（一）突出主题，自主学习1、请同学们默读课文第2,3 自然段 , 一边读一边想：赵州桥是怎样的一座桥？勾画出相关的词句。2、请大家来交流交流：课文介绍的赵州桥是怎样的一座桥？汇报交流前老师先提出一个要求：说的同学大胆表述，说清理由；听的同学认真倾听，及时补充，学会交流。1、雄伟：（ 1）赵州桥是一座怎样的桥？课文哪个自然段在写赵州桥的雄伟呢?(2) 请同学来读这两句话。（ 3）请同学们自由的读一读第一句话 , 想一想从哪些关键词可以体会到赵
4、州桥十分雄伟。（长 50 多米，9 米多宽）根据回答在黑板上划出一条长横线。估一估我们的教室大约有 8 米长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（ 6 、7 个教室长）足足有 6、7 个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？（4）在科技技术迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，一两千米，又算得了什么呢？因为我们现在建筑桥的时候不但有高科技的技术，而且还有有推土机，起重机，搅拌机，建筑的材料也很多，有钢筋，有水泥，有混凝土，然而在 1 千四百多年李春和劳动人民建筑桥的时候有钢筋吗？（没有）有水泥吗？（没有）有混凝土吗？（也没有）哪他们是用什么来砌成的呢？（全部用石头砌成）（5）师
5、：这么长的桥，全部用石头砌成就已经很壮观了，它还是怎样建在洨河上的？（横跨）用手做一做横跨的动作。（看图说）师：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在洨河上。 画一个大拱。（6）我们一起带着自己的感受读一读，体会赵州桥的雄伟。2、坚固：（ 1）刚才我们感受到了赵州桥的雄伟，那么赵州桥还是一座怎样的桥？（坚固）这和它独特的设计密不可分。请个同学来读这几句话，大家找一找她独特设计的句子？指名读句子。请个同学上里根据赵州桥的设计画一画示意图。请孩子讲讲这样设计的作用。（课件）（ 2）“就是这种设计在建桥史上是一个创举”，结合上下文思考“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业）（ 3）师：为什么说赵
6、州桥的设计是一个创举呢？让我们一起来看看当时其他桥的样子。藤桥、木桥，一般的石拱桥，到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个（创举）（ 4）老师在课前找到这样一个资料：这种大桥洞上四个小桥洞的设计，欧洲比我们晚了整整 1200 年才出现。（ 5）既然夸赞赵州桥的设计是一个创举，这样的设计到底有什么好处？真是一举两得呀 , 怪不得 1400 多年来 , 洪水冲不垮它 , 连地震也威胁不了它 ,所以说它非常的 ( 坚固 )。（ 6）像这样同时用来表现赵州桥的两个好处，课文用了一组关联词“既又- ”，你能用这组关联词说话吗？比如：我们的
7、刘老师既年轻又漂亮。再如：赵州桥既（）又（）。3、美观 。（ 1）师：赵州桥既雄伟又坚固。赵州桥还是一座什么样的桥？第几自然段讲了赵州桥的美观？指名读第一句。第几段讲赵州桥坚固？第几段讲美观？这句话前半句是对上文的总结，下半句是对下文的总述，在文中起着承上启下的作用，使文章段落联系更紧密。这样的句子叫过渡句。（ 2）师：课文写赵州桥的美观，主要是写了桥面两侧石栏上（精美的图案）。同学们想欣赏欣赏吗？好，请一个同学来读这一自然段 , 大家闭上眼睛，一边听同学诵读，一边展开想象，看看你都仿佛看到了什么？（ 3）师：你仿佛看到了什么？师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望
8、”）看看老师准备的照片，跟你的想象的是不是很接近。（ 4）师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。生读。(5) ：能不能推荐 来 ，也可以毛遂自荐。（生 ) 。 ：听着你的朗 ，大家都陶醉了，大家想不想把 栩栩如生的 案 下来？作者 取了三种生 的 ，用“有的有的 有的” 接起来。最后用“所有的” 了每一种 都栩栩如生，活灵活 。我 来看着精美的 案和提示， 着背一背，好 ？（ 6）抽同学起来背一背。（ 7）会背了，你 能用“有的有的 有的”来 ?三、升 情感。（1） 州 之所以 有 么高的声誉， 在我 明白了，是它 有雄 、 固、美 的特色。我 在 座 傲自豪的同 ，更 而 傲？是呀，是他 用智慧和才干 我 留下了 宝 的 史 。 我 包含深情， 着自豪 文最后一段。 ： 我 傲地 全世界 ， ：四、拓展，了解更多古代的石拱 （根据 机 理）（1）老 大家 来了 在 保存下来的古代的石拱 。（2） 我 一起喊出我 最想表达的情感吧。板 ：雄 19、 州 固智慧和才干