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1、12、姥姥的剪纸1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的9 个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手巧、勤劳善良第一课时一、学习生字1、揭示课题，指名读一遍指名读题疏通课文2、姥姥是谁？交流
2、3、说说对题目的理解， 并推测课文会写 哪些内容？交流4、学生自学生字词语尝试自学5、初读课文指名读课文不懂 的地方作上记号正音6、交流所学，不会的在全班解决质疑7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。交流二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确自由读，思考2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。交流3、学生默读思考，同桌交流。默读，思考4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当交流点拨。三、指导写1、 师重点指导，学生写字尝试练字字。2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料第二课时一、欣赏剪纸1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别默读，思考找出
3、来，朗读体会剪纸的特点。2、学生朗读课文找出相关的语句， 体会相应的特点。交流学生小组讨论交流。3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生讨论欣赏姥姥的剪纸。（ 1）“要什么就有什么了，无所不能” 个句子写出了姥姥剪 的内容广泛， 材 偶 ，也 一一交流明了姥姥的确是剪 行家，“无所不能”。（ 2）“你姥姥神了，公 能打 ” 句 生 地 明老老的剪 形 逼真，栩栩如生，突出的 示了姥姥的神剪 技 高超。（ 3）“ 无可挑剔” 句 是“我” 自内心的 。由此可只，姥姥的剪 形神兼 ，是完美无缺的工 品。（ 4）“我 来一看老牛背上。”（ 5）姥姥又剪出肯食青草二、 姥姥5、学生朗 有关 ，
4、展开想象体会姥姥的剪 是何等精美，何等的有意 。6、学生有感情地朗 能 表 出老老的剪 相关特点的句子， 出 之意。1、欣 完姥姥如此众多的剪 作品，你 想知道写交流自 ，思考讨论什么？2、指名 一 。（ 1）姥姥是怎 剪 的？姥姥 什么能剪出如此精指名交流美的 作品？（ 2）姥姥是一位怎 的人？3、同学 些 的答案都在 文中， 在自己朗 思考的基 上，同拙 相互交流，相互提示相互默 ，思考启 。4、学生自主 悟，同桌互 。5、学生抓住相关的 句，朗 体会姥姥的特点，把交流握人物形象，感悟任 的内在的品格。6、学生有感情地朗 有关 句。齐读三、 疑 1、学生朗 文， 找疑惑之 ，小 交流 疑 之 的理解。 疑，交流2、引 学生解决典型的疑 。“我是个出名的 皮蛋刁 挑剔耍 ” ：着是 文第四 中的一句 ，其中的刁 、挑剔、耍 、 皮蛋等含有明 的 成分。如何准确的理交流解 些 呢？ 解： 后 第三 提示我 “ 字典，并 系上下文理解。”四、 深化1、学生有感情的朗 后最后两 争取回背 。自 ， 背 2、引 背 （ 1）从那 侯起，我达到老牛（ 2）一 老牛 得3、“熟能生巧， 准 了” 合你生活中的体 ，交流 句 的理解。4、 完 篇 文，你想 姥姥 些什么？交流