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1、学棋教学设计教材分析：学棋是苏教版第四册第六组中勤学篇中的第一篇课文，了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉， 所学结果截然不同， 告诉人们学习必须专心致志的道理。通过两名学生学习态度、学习结果对比，对比鲜明，比中寓理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。讲2、学会本课 10 个生字。认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学难点：理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。教学准备：多媒体课件教学过程：导入：师：多媒体出示图片师：刚才你看了那么多的图片，都
2、是和什么有关？生：棋师：对了，就是各种各样的棋。今天我们就来一起学习古人学棋的故事， 伸出手，我们一起写课题。 棋是个生字， 木窄一点，右边其字宽一点，长横穿插才好看。生：一起书空师：棋的左边是生：木字旁师：这就告诉我们，古代的棋子是生：木头做的。师：右边是生：其师：这就是形声字。通过读课文，谁和谁学棋啊？生：一个学生和另一个学生。师：出示图片，这两个学生是怎么和他的老师学棋的呢？请小朋友们仔细地读课文，别着急，先看读书小提示： 1、读准字音，读通顺句子； 2、难读的地方多读几遍。生：自由读课文。师：小朋友读书习惯很好，这位小朋友没有受别人打扰，坚持读完，真好。看棋子出来了他们跳到了棋盘上，自
3、己读，一起读。出示图片：棋盘上生字跳出来。生：自己读师：开火车读。生：读生字。师：小火车开的挺顺利的，去掉拼音，一起读。生：齐读生字师：生字会读了，谁会读课文？其他小朋友把书捧好，认真听。生：指名读。 ： 来 价生：有感情，很通 。 ： 得好， 的更好！有没有，不理解的 ？看 会思考？生：能手是什么意思？生： 近 名是什么意思？ ：能提出不懂的， 明 真思考了。先 你 ：出示：能手生： ， ：什么 的人，才能称之 能手呢？生： 心致志的人， ： 心到什么程度，才能 成能手呢？ ：咱 班 棋古筝 得特 好， 可以称 古筝的-生：能手 ： ，近 的都知道 个人，就成 生： 近 名。 ： 个 傅是个
4、下棋的能手，所以生： 近 名。 ： 来接下去 ？生：指名 第二自然段 ：你 得很 真，也比 流利，特 是 句子 得很好。 个 句子， 来 ？出示：一个学生 心致志生： ：他注意了停 ，就 得很好，大家一起来、。生： ： 里有个成 你 ？出示： 心致志生： ， ：什么叫 心致志生： 真听生：非常 心，很 真。 ：很 心，很 真， 的就是 个学生，指着 上的一个学生。至 致，左 个至，表示一个意思，表示到。右 的反文旁，表示跨出去的脚，也表示到。意思多 烈啊，小朋友 要三道，心到眼到口到。 个学生也做到了 三到，所以才成 下棋能手。指 写“致”。生： 空 ：他学的 心致志，他又是怎么学的？指着 上
5、的人 。生： ：拉弓射箭的 作。 ：表 你声音响亮， 要表 你注意了停 。大家一起 。生： 。 ：有个新 ， ？出示：拉弓射箭生： ：弓是个象形字。做个拉弓的 作看看，开始。播放音 。生：做 作师：瞧，弓被我们拉满了。注意哪个笔画，就能把弓字写得饱满？生：竖折折钩师：对了，跟着老师写，写一个饱满的弓字：一折折向里稍斜，而折弯一点。生：练习。师：提醒：写字尽量少用擦皮。谁来读故事的结尾，第三小节。生：指名读师：读得及正确有流利。这两个学生不是跟同一个老师学棋吗？为什么结果不一样呢？生：一个认真，一个不认真，所以才不一样。师：在古时候有个叫孟子的人也说过同样的话：不专心致志则不得也。生：齐读孟子的
6、话师：学什么东西，不认真学习，就得不到什么东西。学一个生字。鹅。两个部分变化，演示到一个田字格里去，看清笔画的变化。说说，你发现了什么？生：笔画变短了。生：鸟变瘦了。师：生字宝宝懂礼貌会谦让。写时牢牢记住：我在旁边变瘦长，斜勾千万别伸远，一横给我让地方。范写。做手指操。生：学生做手指操。师：描红：鹅致生：学生练习写字。老师提醒坐姿。师：写好字，请轻轻放下笔。小眼睛往前看，认真读贴，才能把子写好，还有一个是比照。有个小朋友，比一比，把自己写得字和前面老师写的字进行了比照，所以写得更好。 请小朋友们也比一比，相信会更好。生：再次练习写字。师：老师巡视指导，提醒。1、比照； 2、写字姿势。生：练习写
7、字师：李园园比照之后有进步，张乐琪比照之后有进步。谁认为自己比照之后有进步的请举手？生：举手师：老师过去查看，并表扬和鼓励。看屏幕，哪里有进步？（反馈）生：致，有进步。师：对，不过致的撇要在中心起笔。生：弓要饱满师：对了。在展示一二个学生的作业，评价。生：评价师：课后继续相互评一评。我们学习了课文知道了这个学生学棋之后能为能手，还学习了生字。下课。学棋教学反思今天我教学了学棋这篇课文下面谈谈自己的一些感受：第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。我抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。 教学时还引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读。；过渡语言还可以，能结合课文情境来过渡， 比如：“谁来夸夸他呀？”， 但有时还是有些生硬。作为青年老师对教材的专研不够深入， 有待提高， 本课其实可以抓住“专心致志”这个词来串起全篇的主线， 可以先理解这个词的意思，再从文中找出相关的句子， 在结合学生当时的学习状态再次深化“专心致志”这个词义， 接着联系学生生活实际， 生活中还专心致志做哪些事情？还有的就是理解词语的方法太单一；有了训练的意识， 但是练得太多了， 应结合课文内容来设计练习；我的语言太过快了，没有抑扬顿挫，表现力要加强。