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1、逾越雷池方见晴空挖荠菜综合性学习案例与分析实施背景新的课程标准要求我们在教学活动中重视开发课程资源，努力开辟语文教材学习与生活实践结合的新途径；构建开放、自主的学习环境，促进学生语文素养的全面提高和协调发展；培养学生在探究中主动地获取知识、运用知识的创新学习和实践能力。在学习了挖荠菜后，许多同学还沉浸在学习的兴奋之中，大家除了对文中母亲对子女成长的关心和对孩子们提出的珍爱生活的殷切希望有了自己的情感体验之外，特别是对野菜过去是用来充饥保命的粮食这件事产生了好奇心。根据这一现象，我便想让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的。我们的家乡有哪些可食用的野菜。它们现在生长状况如何？我
2、决定让学生进行一次自主实践、 深入生活、 调查研究的语文综合性学习活动。过程描述这次语文综合性学习活动的目标是写一篇调查报告，题目是白鹭湖野生可食用植物状况调查报告 ，具体要求是：每人写一篇 1500 字以上的调查报告，两周后交稿。调查报告要具体、详尽，还要有说服力。文中要至少画出一、二种植物过去和现在生长状况或数量曲线图。第 1页查阅有关资料，了解有关植物知识。班上兴趣小组在这次活动中要发挥作用。任务布置完毕 , 学生们便议论纷纷，非常激动，觉得搞调查，写报告，新鲜极了。我提醒大家在调查研究及写作过程中注意以下几个问题：1、调查访问过程中要广泛收集野生可食用植物的名称，要进行广泛的调查，详细
3、了解过去和现在的情况。2、对收集到的资料要做好记录，要多查有关资料，了解这些植物的特性。3、有困难可请兴趣小组的同学或老师帮忙，要注重互相协作。4、对调查中发现的比较罕见的植物可拍摄照片进行配图说明。5、整个活动过程应在节假日、课余时间完成，查阅资料可在图书室进行，也可请家长或老师帮忙。然后我又讲了调查报告的有关常识，活动就这样开头了。一周后，有些同学非常高兴的拿来了调查到的几种野生可食用植物的状况调查表，谢先月同学列出了二十多种可食用植物的明细表（见下表）名 称发芽期生长期食用期生长特点营养特性药用价值野莲子初夏夏天夏秋季节根生泥中长在莲房有丰富的维生 素补脾养心第 2页清 泻火我了解了一下
4、全班同学的情况，大多数学生只 了几种，而且有些同学特 是住 生没有 手。由此我猜想，可能是 中遇到了 。 ，部分学生反映 中遇到的最大困 ：一是与被 人 上的 以吻合， 多家 或 里只是敷衍了事；二是 太少，没法 地考察及与人沟通；三是 中 多野生植物的名称 民 的是俗名，名字不好写 , 也不好 料，有些 料上的内容 以 懂，字 。看来遇到的 确 不小；于是，我 真 行了分析， 大多数同学在 中 象 一，没有 地考察的 ，没有有关 料作指 。 些情况，我提出了一些解决方法：第一大家要多与家 沟通， 大家在与被采 者 中多做有心人；第二多利用休息 和 假日去 ；第三在内部 班 源共享， 大家已掌
5、握的材料不定期在学 公布， 有些同学提出的植物俗名尽量做到与 上的相 。的确无法 的一些疑 由各 趣小 及 写在黑板的疑 知 角上，供大家研 。 了 一步地激 学生探究的 情、 研究的 趣，我充分地肯定了在 几天中做得好的同学的 点所在， 他 自己收集 料、 的方法， 下一步的活 划。就 ，那些正手足无措的同学得到了第 3页提示，参与这项活动的兴趣更浓了。老师也利用活动课时间拿来一些植物的图片进行展示，供学生参考，经常利用课余时间给大家解决黑板上的疑难问题。此后，同学们调查研究的积极性更高了，且作记录更认真了，有的同学还绘出了植物的草图，有的同学干脆从家里拿来照相机把找到的野生可食用植用拍下来
6、，供大家参考。为了使学生有足够的调查研究和写作时间，尽量不留给学生课外作业，为了激发大家参加这次写作活动的积极性和热情，同时又正确发挥教学过程的评价用用，我决定在单元测试中把测卷增加 20 分作为调查报告的成绩。二周后，全班 8 个兴趣小组交来了 64 份调查报告， 全班 100% 地完成了写作调查报告的作业，看着学生交来的一份份报告，心中真是有说不出的惊喜，大家写得工工整整，格式正确，内容具体，图文并茂，表格详尽，平时极不愿写作的杨斌同学这次都写满了 6 张方格纸，而且还列了几幅调查表，从中可见他的认真态度。班上的“小作家”吴玉萍工工整整地写了七张半，她对各种植物的生长特点、营养及药用价值描
7、述更富文学性。最让人注目的是我校科技新苗杂志小记者徐婉娟，她还写出了现在由于环境污染，一些野生植物遭到破坏的现象，她的报告条理清楚，论证充分，对乱垦乱植造成的严重后果提出了批评，她在报告中说有许多野生可食用且药用价值很高的植物在三、四十年间就由盛而衰甚至第 4页 迹。 如蒿芽、野芹菜、 果、菱角、 子等 是湖区常用菜 中的上品，就拿野 子来 ，其 养价 很高而且有清心泻火的 用价 ，但在整个湖区基本上找不到野生的了。她在 告中 些植物目前都有人工栽培的代替品，大量的 化肥的施用， 不 降低了其 养和 用价 ，而且 、化肥的残留量的增加 有害人 的健康。写出了自己的独到 解。学生 次活 的极大
8、趣和 意程度，我 可以从周忠 同学的日 中知道点滴：老 次 我 布置的 个作 是 了点，但通 次活 使我 与自己的生活更 近了，提高了我 主 取知 、运用知 的 新学 和 践的能力， 我 的 文能力的提高有很大的帮助 。老 的做法改 了 去的 堂死听、 下死做、 后死 的被 学 方式，使我 在学 的 程中能主 地 取知 、关心我 的生活生存 境了。我 要珍惜生命、关 生命（ 是本 元 文的主 之一）保 我 以生存的 境。最后我 了一次 交流 比活 ，各小 通 互相 价，推 一篇最好的参加全班 比， 入前八名的稿件，我 将送学校参加科技活 月的展示。活 束 ，我 次 合性学 行了 ：我 大家写
9、篇 告，是想把 文教材学 与生活 践 合起来，促 学 与素养在开放、自主的学 境中得到第 5页协调发展和提高，你们主动获取知识、应用知识的创新学习和实践能力，使我十分地佩服，你们经过调查收集到的材料和研究成果是我们在统编的任何教材中都无法学到的，同时也使老师大开眼界，对自己的家乡的生态状况有了深刻的认识，真是谢谢大家了！案例分析上面描述的是一次语文综合性学习探究实践活动，很显然，这次综合性学习活动给人的是一种逾越雷池、方见晴空的成功感觉。首先，白鹭湖野生可食用植物状况调查报告这个综合性学习的选题是基于教材资源的开发和利用，一方面有教材中的课文挖荠菜作基础，学生的综合性学习既着眼于语文知识，又跨
10、越涉及到其他学科；另一方面，身处湖区，对野生可食用植物天天接触，这个选题有较强的可行性。体现了语文学习与生活实践的结合。其次，教师的角色位置摆得正。从整个活动看，教师既是这个活动的组织者，又是监督者和鼓动者，如开始提出了这次活动的具体要求和要注意的问题，接着又及时地检查了调查访问、写作的前期准备和写作情况，在学生们遇到困难时，及时激发学生的自主创新和实践能力。将部分学生的调研成果在班上展示。开辟了学习专栏、疑难知识角等。教师摆正了自己的位置，学生在活动中才有尽可能大的发挥自主性。第 6页学生在综合性学习中的自主性、实践性、探究性才得到了充分体现。再次，对大家已掌握的材料不定期在学习专栏公布，实
11、现班级资源共享。这又体现了新课标倡导的合作学习的精神。第四，教师把学生自主开放的综合性学习活动的效果与学科测验结合起来。运用评价手段，促进了活动效果，是课程改革中进行学科考试改革的尝试。综而言之，这次综合性学习的活动效果是多方面的，是全方位的。当然，这次综合性学习过程中，自然还有一些不足之处，例如一个初一学生写一篇 1500 字以上的调查报告，而且还要限制在三周之内完成，要求过于统一，再说一个十一、二岁的中学生去搞那么大的一个课题调查，而且要人人去做的要求似乎过高，不符合学生现状和实际。进行综合性学习时，应尽量考虑学生水平深浅、能力高低这些因素。使用教材 : 人教版九年义务教育语文教材第 7页