《识字6》第一课时_模板.docx

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1、识字 6 第一课时 _模板【学习目标】1认识 “海、鸥 ”等 14 个表示事物的汉字。会写“苗 ”字。2初步感知数量词的用法。留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。3正确流利地朗读课文。4认识表示事物的汉字，热爱大自然的美好事物。【课前准备】制作多媒体 .课件。【教学过程】一、谈话导入1拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？（提示学生：带上数量词回答。）2板书课题：识字6。二、初读课文，学习生字1自读课文，画出生字词，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。2多媒体 .课件辅助教学：认读生字、新词A 多可爱的苹果，读准了字音，就摘到了苹果。开火车读生字，重点认读： 4 个前鼻音、

2、 4 个后鼻音生字。再全班齐读。B瞧，小鱼小鱼真淘气，身上带了个词语，小猫小猫来钓鱼，读好词语钓上鱼。开火车读、再全班齐读。3指名分节读课文。三、学习第3 节1多媒体 .课件辅助教学：图上画有什么？看了这幅图，你最想说什么？2是啊，这儿真美！老师真想带大家去玩一玩。课文第3 节写的就是这里。小朋友自己练读，比比谁读得美，注意，加上动作就更好了。3赛读、评议：谁来试一试，能加动作更好。谁来评一评？4全班美读，加上动作。5多媒体 .课件辅助教学：A 我们说这是一群飞鸟，是因为（），对呀，很多只飞着的鸟叫一群飞鸟。B练习：还可以说一群（）。同桌练说，开火车汇报。四、美读课文，认识感悟剩下的 3 节课

3、文，喜欢哪节就读好哪节。自由读课文。指名汇报读书，质疑：有什么弄不明白的？小结：同学们边读书边思考，提出了问题，这就是读书的好方法。1. 美读第 2 节课文。（ 1）多媒体 .课件辅助教学：小朋友看，这是一株秧苗，秧苗越来越多，这一整块的秧苗就是“一畦秧苗 ”。（ 2）多媒体 .课件辅助教学，指导写字：A “苗 ”字是我们要会写的生字。写时要注意什么？B老师范写。C学生练写一个。D展示鼓励：看，这几个同学的字写得特别好。希望大家向他们学习，把字写端正。（ 3）多媒体 .课件辅助教学，语言描绘创设情境：春天，农民伯伯把秧苗种到田里，除草、施肥。到了秋天，稻谷成熟了， （出示）这是（一块稻田），看

4、着金灿灿的稻谷，农民伯伯心里可真（高兴）啊。.课件：这是（一方鱼塘） ，这是（一座果园） 。看着满树的果实，农民伯伯会说什么呢？1. 美读第 4 节。（ 1）多媒体 .课件辅助教学，语言描绘创设情境，认识事物，体会激情：小朋友们，你们喜欢过 “六一 ”吗？是啊，六一儿童节是小朋友们最快乐的节日。那天，我们华西路小学开展了丰富多彩的活动，瞧，每个中队都举着一面队旗。 （ .课件）鼓号队为大家演出了许多优美的乐曲，看，这个队员的手中拿着的是一把铜号。（ .课件）更让人高兴的是，我们一年级很多小朋友都戴上了红领巾，成为了光荣的少先队员。（ .课件）操场上，队员们开展了各种各样的活动：那群红领巾（.课

5、件）在玩 “贴鼻子 ”的游戏；这群红领巾在玩乒乓球；还有的红领巾在参观小朋友们的书法作品呢，大家多开心啊。 校园里一片欢笑。（ 2）你们开心吗？赶紧找到你的好朋友，高高兴兴地练读好第4 节。（ 3）哪些朋友一起来试试？（ 4）老师邀请全班同学一块读，愿意吗？开始吧。小结：多开心的日子啊，送走了欢乐的“六一 ”，大家赶快回到自己的位置上。3. 美读第 1 节课文。（ 1）多媒体 .课件辅助教学：我们来到了美丽的海边，看到了一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。（边看 .课件，边口头回答）（ 2）赶快和同桌一起练读第一节课文。（ 3）同桌一起汇报。（ 4）多媒体 .课件辅助教学，完成填空：一只（

6、）一片（）一艘（）一条（）开火车汇报，想说几个就说几个。小结：引导学生体会数量词的特征。4. 美读全文。学到这里，还有什么不明白的问题？（放手让学生自行解答）五、引导发现，创编课文1今天我们学习了识字6，王老师发现第3 小节课文，用了4 个词语写出了郊外美丽景色。请小朋友看课文第1、2、 4 小节，开动脑筋，你有什么发现？和同桌说一说。2汇报。3多媒体 .课件辅助教学，语言描绘激趣：瞧，夏天到了，树更高，草更绿了。看！青蛙在向我们高兴地招手，荷花露出甜甜的笑脸，小溪欢快地唱着歌，连小水珠也来凑热闹了，在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。这三个小朋友这么高兴，也许是在谈论今年暑假去哪里旅游吧。同学们， 看

7、着这幅图，四人小组合作编一节课文，开始吧。4编课文。六、 .总结延伸这节课，同学们不仅学好了生字词语， 读好了课文， 认识了很多新事物， 甚至编了课文，真能干！回家观察家里的物品，试着像课文那样说一说，比如， “一盆鲜花 ”“两片绿叶 ”，我们可以说给爸爸妈妈听，好不好？这节课我们就上到这。识字 6第一课时由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理， 版权归作者所有,转载请注明出处 !师：在没学新课之前，我们先来复习一下音节（出示音节，指名读）师：同学们对音节掌握得很好，老师真为你们高兴，下面，老师，想问问同学们，你们喜欢动物吗？生：（齐）喜欢。师：今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比

8、赛， 想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗？生；（齐）想去。师：那么，它们要比什么呢？老师来好诉你们（板书：比尾巴）。（指名学生读课题）师：同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？先听老师读读课文。（师范读课文）师：下面请同学们自己读读课文， 边读边想： 有哪些动物来参加比赛？他们的尾巴有什么特点？（学生自由读课文， 读后汇报， 教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。）师：黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做？生：因为这些是生字？生：看看这些字，你你最想先学哪个字？生：我想先学“把”字。 “把 ”字的左边是 “”（提手旁），右边是 “巴 ”字，合起来就是“把 ”。师

9、：你的方法很好，谁还有其他方法？生：比如我把文具盒打开，要用手，所以“把 ”字的左边是提手旁。生：我发现 “把 ”字和 “爸 ”字很像，因为它们里面都有尾巴的“巴 ”字。生：我给 “把 ”找个朋友，车把。师：同学们想的办法真棒！下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学互相交流一下，看谁记得快？（学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导新偏旁：矢、八、鸟。）师：（装做听小动物说话的样子）刚才小动物告诉老师：咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把我们尾巴的特点再说一说呢？（学生自由汇报）师：课文是怎么问的，又是怎么答的呢？谁能读一读课文的第一节？（指名读，指导

10、问句的朗读方法，再指名读）师：看到同学们读得这么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读，谁读的好，就请谁为大家表演。（学生练读，指名读）师：看到同学们这么起劲，老师也想参加，你们欢迎吗？生：（ ） 迎。（ 句，生 答句并不自主的加上了手 ） ：（装做小 物的 ） 才，小 物 又夸 同学 啦！它 ，咱 班的同学不但生字学得快，而且 文也 得好，不 ，不知道你 生字写得怎么 ，同学 ，你 有信心把生字写好 ？生：（ 地）有。 ： 同学 看 后生字表，有几个生字是需要我 写的？你 能 一 ？（生 ） ： 三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：“”（撇折） ；（指

11、空）（ 逐个指 生字，先 空，再指 写） ：小 物 同学 写的字非常 意，他 想 你 参加一个游 ：安尾巴。（把六种小 物的身子与尾巴的分割 片分 12 名学生，其它学生朗 文，当 到 “ 的尾巴 ” ，拿猴子的 片的学生上台，拼成一个整体，其他以此 推。） ： 拿着 物尾巴的同学向前走一步，同学 看一看，拼一拼， 一 ， 的尾巴最好看！生：孔雀的尾巴最好看！ ：我 完成了小裁判的任 ， 我 和小 物 再 ，回到 堂中来吧！ ：在大自然中， 有很多小 物，它 的尾巴各不相同，你 知道哪些小 物，它 的尾巴有什么特点？生：小猫的尾巴很 。生：我 察到小狗的尾巴 是 着。生： 的尾巴也很 。生：

12、的尾巴扁遍的。 ：除了你 得 些，大自然中 有很多种小 物。同学 可以看看人与自然 个 目，或是到 物园中去看一看，然后把你看到的告 同学和老 。 析：在本 教学中， 首先通 情境，激 起学生 本 学 的 趣，然后以学生原有的知 基 展开教学，鼓励学生自主 字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法 生字，从而使学生相互交流， 所欲言。并且在整堂 中，穿插了多种形式的 活 ， 学生多 ，多 手， 多种感官参与学 程，从而 真正一 上的自主 践，提高了 文 堂的 效性。整 的 充分尊重了学生独特的感受，、体 和理解。 学生自己的独立思考取代 一的答案， 学生自己的感性体 代替整体划一的理解和指 ，整

13、个 程充分尊重了学生主体地位。10比尾巴片断 析由范文先生网教案 道https:/搜集整理，版 作者所有, 注明出 !初 古 交流 料 未开 ， 悠 婉 的笛声在 堂上空 ，屏幕上， 山、 林、碧潭 那么悠 、静美。孩子 微微 着眼睛，完全 入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注 着 台，整个大 静静的、 静静的 只 教的 笔春老 雅地来到孩子 中 ，一会儿摸摸 个的 ，一会儿拍拍那个的肩， 一会儿又 个的 。 孩子 一 幸福地笑着， 老 和孩子之 是那么融洽、 和 ，情 融融 台下的听 老 看到 一幕， 无不 之感 ， 都 地直点 。“ ”上 声响了。 ，在 意般的氛 中开始了 ：中 民族

14、有着悠 的 史， 在漫漫的 月 河中，留下了无尽的宝藏和智慧。 我 的土陶 ，我 的国画，我 的 法，我 的民 ，我 的文学，构成一座宏 精深的宝 ！古 ，就是中 文化的一 斑 的瑰宝。你 听：笛声悠悠，宁静的画面上出 者不遇的 句，漂亮的童体字从四面八方 入， 一番碰 后，排列成整 的四行， 熠熠生 。 情的配 朗 在耳畔响起 孩子 惊喜的目光注 着屏幕，嘴巴微微蠕 。 ：能与老 一起 声朗 ？孩子 早就按捺不住了， 晃 地 起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边 比画。听 的老 开心地笑了。（ ） 民 是那么悠 ，画面 是那么宁静、悠 。 ：多美的画面，多美的意境！我 究竟 以怎 的心

15、境来学 一首古 呢？咦，怎么提 的 ？台下的老 吃惊地看着 老 。孩子 着 袋思考着，一秒、两秒、十秒，孩子 的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：生 1：我 用 的心境来学 ！生 2：我 用欣 的心境来学 ！生 3：我 用 美的心境来学 ！生 4：我 用 松的心境来学 ！生 5：我 用深沉的心境来学 ！宁区周 中心小学潘勇有感情朗 是 文 教学中朗 的落脚点，教学中引 学生通 文本的理解 出文本的内涵， 出学生的情感体 是我 文教 所追求的目 。作 教者往往只注重在引 学生 文本内涵的挖掘、理解后在尊重其原 的基 上， 学生朗 ， 使 文中的文字跳 起情感的音符。 能否在打破文本原 的基

16、上，将代表学生情感的文字有机渗入文本， 行朗 呢？笔者作了一次 ，受益匪浅。埃及的金字塔是 教版十一册的一篇 文。其中第 3 以胡夫金字塔 例， 介 了其宏 与精巧。（ 例）： ：第 3 从哪些方面介 胡夫金字塔的？（生默 思考）生依次从胡夫金字塔的高，巨石的重、多、平整，建造金字塔的人数之多， 之 做了回答。（ 一一板 ） ： 同学 默 每一个方面，想一想有什么感受？生默 。（生群中不 有“哇！ ”声 来。 ： 才同学 在朗 ，不 而同用了一个字表达了内心真 的感受，能不能一 出来？众生： “哇！ ” ：能 什么“哇！ ” ？一生 塔高描写： 座金字塔高146 米多，相当于40 高的摩天大厦

17、。教 相机出示 句并在此句末尾划上横 。师：在横线上填上你的感受，好吗？用上“哇！ ”生一：哇！好高呀！师：齐读补充后的句子。生：兴趣盎然（ “哇！ ”声又起）师：这节还有哪些地方也可以补上这类句式。生一：哇！巨石好多呀！生二：哇！巨石好重呀！生三：巨石结缝处好紧密呀！生四：哇！建造胡夫金字塔的人好多呀！用得时间好长呀！师：能将这些句子放入文中相应的位置，读一读呢？生齐读： “哇！ ”声在与文本的融合中四起。（反思）：朗读教学需要学生在理解文本的基础上充分调动自身对文本的情感体验。上述教例无疑是一个很好的范例。（一）：尊重文本原有的内涵埃及的金字塔 第 3 节以胡夫金字塔为例，向我们展示了它的

18、宏伟与精巧。无论是塔之高，巨石之多之重等无不让人叹为观止。学生内心的 “哇！”之惊叹自然在尊重理解文本基础上油然而生。（二）：尊重了学生的真实情感体验学生在默读之时，情感受文本的冲击喷薄而发。此时若回归文本原样，朗读固然可以。 但学生似意犹未尽。 教师即时捕捉引起学生共鸣的信息，让学生一吐为快何尝不可呢？实践证明将代表学生内心情感的文字相机融入文本，非但没有破坏文本尊容，相反使文本在学生心中变得更为鲜活。因为这是真正融入学生情感的文本。（三）：正确落实了 “教材的使用观 ”新的课程理念强调 “用教材教，而不是教教材”。叶老曾说： “教材无非是个例子。 ”因此课文不应该仅仅是师生分析讨论的中心，还应该成为学生进行语言实践的蓝本。我们可以立足蓝本去进行相关的语言实践， 我们也可以进入蓝本的语言中实践语言，升华情感。 一切为了学生是我们教育方针的体现，更是我们以学生为主体的教学观的体现。作者邮箱：sin 听取哇声一片 这样的朗读也精彩 (网友来稿 ) 由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !