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1、例谈英语阅读水平的培养阅读水平的培养是英语教学的重要任务之一，而且阅读不但是一个简单“读”的过程，更是对阅读材料分析、理解、掌握的过程。阅读的过程能够说是词汇认知的过程、段落理解的过程、文章结构梳理的过程。同时阅读能够协助同学摸清英语文章的逻辑模式，有效的应对中英语言习惯的代沟。所以，我们提倡在教学中，根据不同特点的阅读材料，采用有区别的阅读策略，协助同学更好的掌握阅读内容。本文以外研版七年级英语“My school day”模块阅读内容教学为例，介绍有针对性的阅读方法。一、考虑材料情景，有效应对对话阅读对话是人与人间的交流方式，很显然，这种交流是基于某一特定的情景模式下，所以对于对话内容的阅
2、读，我们要充分的考虑对话情景的影响。对话中的每个人承担着回答与发问的双重角色，这使得我们易将对话内容与角色发生混淆。同时对话过程词语的重复使用少，对话信息量大，对同学的理解是一个不小的挑战。针对对话形式的阅读内容，我们提倡情景与材料相结合的阅读方法。最大水准上协助同学进入对话情景，透彻理解材料内容。对于外研版的初中英语教材，每个教学模块的Unit 1中都包含一个对话阅读。在“My school day”模块中的是一个Tony和Betty对话过程。首先通过对对话的略读，掌握对话是关于上课内容和课程喜好的对话情景；然后明确对话的考查目的是：其一是让同学掌握各个科目的词汇表述，如Chinese、ma
3、ths、geography等，其二是会询问课程的时间设置，如what are our lessons on.，其三是能表达对课程的喜好,如My favourite subject is.；最后结合背景的联系，能够有效的识别出以上三个内容在对话中的同类部分，协助同学初步的掌握对话的内容。当然模块的主题对对话内容的情景推测也有极为重要的协助。通过对对话情景的分析，可对陌生的词汇和语句实行有针对性的推测和分类，在原有知识基础上最大水准上理解对话的内容。当然，若想准确的分析对话情景还需要同学勤思考，多阅读，学会用相关词汇联想和推测对话情景。二、结合段落设计，有效应对文章阅读文章往往是对一个特定主题的综
4、合表述，当然通过情景的推测，我们会对文章的内容有一定的了解，但因为其篇幅较长，涵盖的新词汇多、句子结构复杂，很难准确推测全文的内容，所以一直是阅读理解的难点。但是通过度析文章的特点我们发现，一般我们常见的叙事文章，在空间或时间上存有着一定的逻辑关系，这个关系对于我们对文章的理解有一定的协助。对于文章的阅读，我们更倡导结合段落设计，协助同学理解文章内容。对于外研版的初中英语教材，每个教学模块的Unit 2中都包含一个篇幅较长的文章阅读。在“My school day”模块中的是一篇主题为“My school day”的文章。首先，结合原有词汇储备和背景，对段落实行分析：从part1到part6分
5、别介绍了从早上上学到晚上放学的全过程；然后串联时间轴，丰富每个段落的内容：part1关于Alex的个人情况和a school day，part2是关于lessons in the morning，part3是关于a break at 11 o,clock，part4关于school lunch，part5关于lessons in the afternoon and go home，part6关于after dinner and homework；最后，综合上述内容，通篇理解全文。可见通过对全文段落分析，能够归纳出以时间为串联线索的逻辑关系，从而协助同学梳理好文章的结构和内容特征。协助同学以自身
6、的知识储备为依据，最大水准的上的理解文章的内容。所以老师能够引导学生通过有效的练习，协助同学准确的识别逻辑关系词汇，理顺段落设计依据，促动阅读水平的提升。三、参考素材含义，有效应对其他阅读除了上述常见的对话阅读和文章阅读形式外，在每个模块的“language in use”部分，还有些特殊的阅读内容。例如其中的“Around the world”的部分，很明显它不是对话内容，而且篇幅短小，没有明显的段落逻辑联系，上述的方法很那照搬来用。对于这类阅读内容，我们能够借助辅助的素材，如插图、旁白、题目等内容，协助对材料实行阅读理解。对于设计在“Around the world”部分的阅读材料，其主题
7、可能是介绍世界各地不同地区的学校生活，其内容可能包含本章所提及的重要内容，所以首先考虑其内容中涉及本章中提到的课程设计、科目、喜欢的学科等内容。然后结合题目“The school day in the UK”,可以确定内容是介绍在英国的学校生活；最后，结合插图中描述的外国朋友的文娱生活，对短文内容进行全面的理解。可见，对短文的阅读不是简单的查阅单词，通篇翻译，而是综合的考量短文及其相关素材，作出综合的理解和分析，达到阅读全文的目的。所以，老师可以鼓励同学积极的借助阅读材料相关的素材，大胆的推测短文的含义，结合一章的内容进行综合的考虑，为提升阅读效率做最充足的准备。综上所述，阅读是一个考量英语综合能力的最好方法，同时也是对英语综合素养的最大挑战。因此，在教学探究中，我们应该根据阅读材料的自身特点，设计有针对性的阅读方法，创新英语思考模式，帮助学生亲近阅读、爱上阅读。